浅谈如何引导学生记忆单词

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1、浅谈如何引导初中学生记忆英语单词摘要：本文从记忆单词在英语学习中的重要性入手，深入分析影响学生单词难记各种因素，结合教学实践，为初中生提出英语单词记忆方法，提高初中生学习英语实效。关键词：初中学生英语单词记忆从教初中英语教学十多年来，常常看到许多学生从早到晚，从七年级到九年级没日没夜地背单词，结果也没记住多少单词，英语成绩不理想。这种又苦又累背单词的情形在许多学生身上不断重演。笔者结合自身的教学实践，简要谈谈如何引导初中学生记好单词。一、记忆英语单词在英语学习中的重要性词汇是语言的三要素（语音、词汇、语法）之一，是语言的最小意义单位，是语言的基本材料，就像砖头是建筑物的最小组

2、成单位一样。人类思维活动和思想交流首先是靠词汇进行的。不熟练地掌握词汇，就不能掌握语言。英国应用语言学家Wilkins说过：没有语法，表达甚微；没有词汇，表达为零。词汇学家MCCarthy说得更干脆：一个学生学习第二种语言，其语法无论学得多好，语音无论掌握得多么漂亮，没有词汇来表达各种意义，语言交际就难以实现。由此可见，词汇是制约英语学习效率的重要因素。学生只有意识到识记词汇在英语学习中的重要性，引起高度重视，才会配合教师的教学和通过自己的探索创造，提高识记单词的效率。《九年义务教育全日制初级中学英语教学大纲》中，对初中毕业生在词汇方面要求：能熟练地运用基本拼读规则拼写单词；

3、能根据所学的构词法判断和记忆派生词的词义和词类；能掌握800个左右单词、200个左右习惯及固定搭配；能够在笔头实际中运用。此外，还要求扩大400－500个左右的认读词汇。二、影响学生英语单词难记的原因分析（一）学生因素1、读音问题：有的学生对读音不敏感，难以准确、规范的发音。有的学生甚至用汉语为英语注音，如What'sthis?Thisisahouse.标注为“我死你死，你死是好死”。2、拼写问题：4学生往往不会应用字母在单词中的读音与单词的拼写所具有的规律来拼写。在记忆单词时，也不会通过读音和字母的关系记忆单词，而是死记硬背单词字母的组合。3、记忆方法问题：在记忆单词的意义

4、时，过分注意记忆单词所对应的汉语意义，完全靠硬背掌握单词。在刚刚学习英语时，由于内容较少，词汇较简单，学生尚能应付。但随着学习深入、内容的深化、词汇量增加，词汇的记忆成为学生学习英语的一大障碍，于是逐渐对英语存在畏难情绪，缺乏信心，丧失学习兴趣或认为学好英语很难。（二）教师因素1、忽视读音规则。众所周知，英语读音是有规律的。如a在开音节中发/eɪ/，在闭音节中发/æ/，字母组合ea发/i://e//eɪ//ɪə/等。英语单词大多数是符合读音规则的。若不重视规则而把每个单词孤立起来背，效率自然很低。2、导学方法不当。许多老师认为学生背得多、写得多，单词就自然能背下来。于是每天听

5、写、检查，放学后把出错的学生留下来，要求在限定时间背下来若干单词，否则罚其抄写数十遍等方法来强迫学生记忆，其结果是学生不但记不住，还满怀怨恨，逐渐对学习英语产生反感和厌恶。3、轻视学以致用。不少老师只片面要求学生熟记单词，很少有意识地创造条件让学生用英语交流，哪怕是简单的课堂用语都能省则省，结果尽管单词背得滚瓜烂熟，但遇到别人用英语打招呼却无所适从。4、没有适时地复习和检测词汇。人类有记忆，也有遗忘，遗忘有先快后慢的特点，心理学上称之为艾宾浩斯遗忘规律。这要求学生在记单词后要及时复习，以后还要周期性地复习，但许多老师只有在期中考、期末考时才复习，这样学生学过的单词又变成了生词

6、。三、记忆英语单词的多种方法1、通过实物、图片、简笔画等来学习记忆词汇。如：指着一个穿红色新大衣的学生，问其他学生：－What'sthis?－It'sanewcoat.－Whatcolorisit?－It'sred.拿着带有宇宙飞船的图片说：Thisisaspaceship.等等。我认为这是学习记忆词汇最直观、最简单、最实用的方法。2、通过语音知识和拼读规则来学习记忆词汇。如：take,these,knife,those,use,table,he,hi,go,student。根据概念，这些词都是开音节词，划线部分元音字母读本身的音。bag,get,sit,dog,bus,pu

7、t这些词都是闭音节词，划线部分元音字母读其短音。4sheep/ʃ//i:/，about/ə//au/等等，按拼读规则是很容易记忆下来的。而较长的单词，按音节和拼读规则采取“划整为零，各个击破”也同样能轻松有效记忆下来。如，pronunciationpro-nun-ci-a-tion/o//ʌ//ɪ//eɪ//ʃən/。因此，教师必须帮助学生详细地总结，熟记和使用字母及字母组合的发音规则。学生一旦掌握了这个识记单词的方法，记单词时就不用一个字母一个字母地死记硬背，就可以节省大量时间，而且效率较为持久，既增