略读课文教学策略

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1、.略读课文教学策略　略读课文具有较明显的独立阅读性质。课程标准实验教材编排略读课文，主要是引导学生把从精读课文中学到的语文基本功，用于阅读实践，逐步提高独立阅读能力。据此，略读课文的教学应采用以下策略。     一、精选课文内容     略读课文应体现学生的独立阅读，教学时间少于精读课文，所以，教学重点必须高度集中，无关重点的内容应坚决舍弃。不忍割爱，贪多求全，不仅有悖略读课文的定位，而且因教学时间短，必然“伤其十指”，降低教学效益。以下是从一位教师《永生的眼睛》（人教版语文四年级下册略读课文）教学设计中提取的教学框架。     （一）质

2、疑揭题。   （二）探究学习，释疑解惑。　　    1.小声读课文，边读边思考：谁捐献了角膜？在他们捐献角膜时，“我”的态度如何？      2.你从哭喊中体会到什么？　　    3.父亲的哪些教育引导，使“我”从不情愿到遵从遗愿？      4.请同学们再读第5~8自然段，看一看还有哪些地方给你留下深刻的印象。　    5.小组交流，全班汇报。     温迪又怎样使“我”的态度由“遵从遗愿”转变为“主动捐献”？      6.默读第9~13自然段，勾画最令你感动的句子并做批注，想想令你感动的原因。（学生勾画句子做批注后，先小组交流再全班

3、交流。）      7.温迪去世后，“我”收到一封角膜银行的信。阅读来信，谈谈你对“永生”的理解。　　    8.共同解答在学课文前提出的问题。      9.了解我国眼角膜捐献的情况。　　  （三）交流体会，课外延伸。　　   引导学生谈一谈应该怎样对待器官捐献。     鼓励学生课后通过办板报、广播、写倡议书等形式向家长及社会宣传器官捐献的意义。　　  ...略读课文教学策略　略读课文具有较明显的独立阅读性质。课程标准实验教材编排略读课文，主要是引导学生把从精读课文中学到的语文基本功，用于阅读实践，逐步提高独立阅读能力。据此，略读课文

4、的教学应采用以下策略。     一、精选课文内容     略读课文应体现学生的独立阅读，教学时间少于精读课文，所以，教学重点必须高度集中，无关重点的内容应坚决舍弃。不忍割爱，贪多求全，不仅有悖略读课文的定位，而且因教学时间短，必然“伤其十指”，降低教学效益。以下是从一位教师《永生的眼睛》（人教版语文四年级下册略读课文）教学设计中提取的教学框架。     （一）质疑揭题。   （二）探究学习，释疑解惑。　　    1.小声读课文，边读边思考：谁捐献了角膜？在他们捐献角膜时，“我”的态度如何？      2.你从哭喊中体会到什么？　　    

5、3.父亲的哪些教育引导，使“我”从不情愿到遵从遗愿？      4.请同学们再读第5~8自然段，看一看还有哪些地方给你留下深刻的印象。　    5.小组交流，全班汇报。     温迪又怎样使“我”的态度由“遵从遗愿”转变为“主动捐献”？      6.默读第9~13自然段，勾画最令你感动的句子并做批注，想想令你感动的原因。（学生勾画句子做批注后，先小组交流再全班交流。）      7.温迪去世后，“我”收到一封角膜银行的信。阅读来信，谈谈你对“永生”的理解。　　    8.共同解答在学课文前提出的问题。      9.了解我国眼角膜捐献的

6、情况。　　  （三）交流体会，课外延伸。　　   引导学生谈一谈应该怎样对待器官捐献。     鼓励学生课后通过办板报、广播、写倡议书等形式向家长及社会宣传器官捐献的意义。　　  ...略读课文教学策略　略读课文具有较明显的独立阅读性质。课程标准实验教材编排略读课文，主要是引导学生把从精读课文中学到的语文基本功，用于阅读实践，逐步提高独立阅读能力。据此，略读课文的教学应采用以下策略。     一、精选课文内容     略读课文应体现学生的独立阅读，教学时间少于精读课文，所以，教学重点必须高度集中，无关重点的内容应坚决舍弃。不忍割爱，贪多求

7、全，不仅有悖略读课文的定位，而且因教学时间短，必然“伤其十指”，降低教学效益。以下是从一位教师《永生的眼睛》（人教版语文四年级下册略读课文）教学设计中提取的教学框架。     （一）质疑揭题。   （二）探究学习，释疑解惑。　　    1.小声读课文，边读边思考：谁捐献了角膜？在他们捐献角膜时，“我”的态度如何？      2.你从哭喊中体会到什么？　　    3.父亲的哪些教育引导，使“我”从不情愿到遵从遗愿？      4.请同学们再读第5~8自然段，看一看还有哪些地方给你留下深刻的印象。　    5.小组交流，全班汇报。     温

8、迪又怎样使“我”的态度由“遵从遗愿”转变为“主动捐献”？      6.默读第9~13自然段，勾画最令你感动的句子并做批注，想想令你感动的原因。（学生勾画句子做批注后，先小组交流再全班交流。）