巴西翻转课的堂

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1、《巴西》教学设计一、课标要求1、运用地图和其他资料，联系某国家自然条件特点，简要分析该国因地制宜发展经济的实例。2、举例说出某国家在自然资源开发和环境保护方面的经验、教训。3、根据地图和其他资料说出某国家的种族和人口（或民族、宗教、语言）等人文地理要素的特点。二、学情分析经过近一年的地理的学习，学生读图、析图的能力有了提升，可以进行一些深度问题的探究。同时随着巴西里约奥运会的临近，学生对于巴西的好奇心也在增大，这个与我们东西半球、南北半球都相反的遥远国度，又是一个热带国家、混血国家，与我们的自然环境和人文环境的差异都很大，所以本节课的学

2、习可以提高学生对地理学习的兴趣。三、教学目标：1、知识与技能：要求学生运用图文资料，说明有大量混血种人是巴西的一个重要人文地理特征，并结合巴西混血种人形成的原因，认识种族、文化等人文地理要素之间的相互影响。要求学生用事实说明巴西工农业发展的历程和现实，了解工农业生产与资源利用的关系。要求学生以巴西热带雨林开发和保护为例，说明热带雨林的环境效益、巴西开发雨林过程中出现的问题，以及现在对雨林保护的措施。2、过程与方法：通过读图、绘图、填图、析图，在讨论、阅读的过程中认识巴西的地理位置、面积、地形、气候等自然地理特征及经济特征、人文特征，培养

3、自主学习、合作探究的意识，提高综合分析地理问题的能力，进一步掌握学习国家地理的一般方法。3、情感与价值观：引导学生主动参与课堂讨论、小组合作，形成积极思考与乐于探究的学习态度四、教学重难点：1、能根据巴西的自然条件特点，说出巴西因地制宜发展经济的实例。2、能举例说出巴西在热带雨林的开发和保护方面的经验和教训。五、教学方法本节课采用了翻转课堂的教学方法，先给学生看录制视频自学课本内容，做课前任务单，然后教师根据课前任务单的批改，统计答题情况来设计PPT和上课内容，根据不同班级学生的不同水平，上课内容的难易会有所变化。目的是学生在充分自学的

4、基础上，激发学生的学习积极性。六、课时安排1课时七、课前任务单设计巩固练习1．下列关于巴西人口的说法，错误的是()A．早期的西班牙人和葡萄牙人有很强的种族偏见，禁止白种人与黑种人、印第安人通婚B．巴西白种人占一半多C．混血种人约占40％D．巴西还有少数的日本人和华人2．拉丁美洲的开发历史具有浓厚的殖民色彩,最早来到拉丁美洲的殖民者是()A亚洲人B非洲人C大洋洲人D欧洲人3．巴西重要出口创汇的农产品是()A．咖啡豆、蔗糖、橘汁B．咖啡、甘蔗、柑橘c．甘蔗、大豆、可可D．咖啡、蔗糖、可可4．下列对巴西的叙述，哪一项是正确的()A．首都是南美

5、洲最大的城市B．森林蓄积量居世界首位C．伊泰普水电站位于亚马孙河D．咖啡产量和出口量居世界首位5．关于巴西经济的叙述错误的是()A．煤、石油储量丰富，全国90％的电力靠煤炭发电B．巴西是南美洲工业较发达的国家C．巴西主要的工业部门是：钢铁、汽车、飞机制造、造船等D．全国大部分工业分布在东南部沿海地区6．关于巴西自然资源的说法，正确的是()A．巴西矿产资源中煤、铁、锰极为丰富B．巴西水力资源丰富，主要分布于亚马孙平原C．巴西热带雨林已遭到毁灭性破坏，现今森林资源贫乏D．巴西耕地资源极为广阔，亚马孙平原是世界上著名的农业生产区7．世界上最大

6、的热带雨林气候区在（）A巴西高原B刚果盆地C恒河平原D亚马孙平原8、破坏亚马孙热带雨林产生的问题有（）①水土流失严重，河流含沙量增大；②珍贵的野生动物遭劫；③沙尘暴急剧增加，风沙危害严重；④减弱全球温室效应A．①②B．②③C．③④D．①③拓展练习1、读巴西的地形和主要农产品分布，完成下列表格：农作物分布地区有利条件咖啡甘蔗2．阅读下面的材料，回答有关问题：巴西境内有一条世界上最大的河流——亚马孙河，它的流域覆盖着地球上面积最大的热带雨林，热带雨林有着巨大的环境效益，一直被世人瞩目。但是从20世纪60年代开始，巴西致力于亚马孙地区的开发。

7、为了兴建亚马孙横断公路等数条干线公路，许多受雇于外国公司的伐木者，把公路沿线的优良木材席卷而去；为了发展采矿业，开辟大型农牧场，人们不惜把大片的森林化为鸟有；本国垦荒的贫苦农民，也在公路两旁利用原始的刀耕火种的方法，肆意砍伐树木，开荒种地，引起了严重的环境问题。(1)亚马孙地区热带雨林的开发，会引起哪些环境问题?(2)用你自己的语言说出，热带雨林的作用主要有哪些?(3)请你就雨林应该开发还是保护这一辩题，写下你的观点和不少于2条论据?八、课上任务设计（以初一10班为例）1、简单对学习任务单的统计情况进行反馈。2、必答题环节，选取学习任务

8、单中错误中等的题目的相同题型和本节课重点内容的题目，分成四题，由四组学生依次回答，以达到复习中等难度题目的目的。1、巴西原有的土著居民是（）A、因纽特人B、印第安人C、印度人D、葡萄牙人2、关于巴西的叙述，