学礼仪 知礼仪 行礼仪

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1、---学礼仪知礼仪行礼仪造就崇德明礼新一代江苏人——在全省未成年人文明礼仪养成教育会议上的讲话胡金波(2014、2、27)为在未成年人中培育和践行社会主义核心价值观，从今年春季学期开始，江苏在全省开展文明礼仪养成教育。1700万未成年人，将在“八礼四仪”的学习和体验中，全面提高公民道德素养。今天，我们召开专题会议，落实工作举措，努力促进广大少年儿童学礼仪、知礼仪、行礼仪，力争使他们成长为崇德有礼、文明向上的新一代江苏人。一、“学礼仪”，是立德树人的有效载体从大处着眼，从小处入手，开展未成年人文明礼仪养成教育，是培养

2、合格公民的必然要求，是完善中华优秀传统文化教育的重要组成部分，是加强和改进德育工作，推进素质教育的有效环节。（一）“学礼仪”是培育和践行社会主义核心价值观的要求。礼仪是律己敬人的行为规范。对个人而言，文明礼仪是衡量一个人思想素养、文化修养的外在表现；对国家而言，文明礼仪则是一个国家文明程度、道德风尚的生动展示。-------去年底，中办印发的《关于培育和践行社会主义核心价值观的意见》，强调培育和践行社会主义核心价值观要从小抓起、从学校抓起；强调开展礼节礼仪教育，在重要场所和重要活动中升挂国旗、奏唱国歌，在学校开学、

3、学生毕业时举行庄重简朴的典礼，使文明礼仪养成教育成为培育社会主流价值观的重要方式。青少年阶段是价值观形成阶段，是可塑性最强的时期。抓好了青少年思想道德教育，也就抓住了未来、管住了长远。在未成年人中开展文明礼仪养成教育，引导未成年人从小做起，学礼仪、知礼仪、行礼仪，其目的就是通过文明礼仪养成教育，融入“爱、善、诚、勤、俭、美”六种理念和价值取向，更好地促进未成年人良好品格和行为习惯的养成。（二）“学礼仪”是完善中华优秀传统文化教育的组成部分。中华民族有习礼、守礼、重礼的传统。中国传统礼仪的内涵丰富，理性认识传统礼仪，

4、充分发挥其在现代社会中的作用，对于加强未成年人思想道德建设具有现实意义。 中国传统文化注重礼仪与道德的结合。一方面，礼是德的基础。“礼者，德之基也”，“人而无礼，焉以为德”。另一方面，礼是德的规范。“礼者，所以正身也”，“无礼何以正身”，正所谓“彬彬有礼，然后君子”。中国传统文化注重以礼治天下。《左传》说，“礼，经国家、定社稷、序民人。”礼仪通过其价值导向功能和价值评判功能来调节人的情感和意识，约束人的行为。学习礼的过程，就是人格逐步-------完善的过程，也是人的社会化的过程。中国传统文化中礼的本质功能在于辨别

5、亲疏、远近、贵贱、上下的等级,整齐社会风俗,理顺社会关系。传统礼仪强调明礼崇德、律己修身、和谐交往、导人向善，对于加强当前的未成年人道德建设大有裨益。我们要按照《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》的要求，赋予传统礼仪时代的内涵，使优秀传统文化的教育内容与方式不断完善。（三）“学礼仪”是加强和改进德育工作的有效环节。中共中央与国务院颁布《关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》（中发[2004]8号）明确指出，要加强对青少年的思想道德教育和文明行为习惯的培养，坚持把包含文明礼仪教育在内的学校德育工作摆在素

6、质教育的首要位置。要通过开展各种形式的礼仪活动，深化礼仪的道德功能，引导未成年人养成重礼节、讲礼貌的习惯，形成健康文明的生活方式和行为习惯，塑造良好的外在形象，提升自己的道德素养。文明礼仪养成教育有利于提高道德教育的针对性。省文明办组织专家调查发现，我省未成年人文明礼仪教育存在一些问题值得注意。从学校教育看，原则要求多，具体措施少；灌输教育多，实践活动少；零散内容多，系统读物少。从学生本身来看，低年段学生表现好，高年段学生表现弱；在学校表现好，在家庭和社会上表现弱。这些均与社会上重智轻德的片面导向、家长教师和长辈示

7、范不够、学校教育与家庭教育及社会教育衔接不紧、教育内容脱离未成年人思想实际有关。因此，-------加强未成年人文明礼仪养成教育，可以有针对性地解决好这些问题，提高青少年学生的文明素养。二、“知礼仪”，是崇德明礼的重要内容“做人先学礼”，礼仪教育是人生的重要一课。未成年人文明礼仪养成教育要根据学生的年龄特征，结合学生的生活实际，科学规划教育内容，不断改进教育方法，使广大青少年学生领会“八礼四仪”内涵，熟悉文明礼仪规范。（一）通过课堂教学主渠道使学生“知礼仪”。文明礼仪养成教育并非单纯的德育工作，它与学科教学紧密相联

8、；学科教学也并非单纯的知识传授，必须渗透育人功能。要充分挖掘教材中礼仪教育的要素，利用课堂教学渠道开展文明礼仪教育。小学《品德与生活课程标准》要求小学低年级学生要注重行为习惯的养成，做到懂礼貌，守秩序，行为文明；要求小学中高年级学生在生活中要讲文明讲礼貌，做文明有教养的人。初中《思想品德课程标准》提出初中生要掌握基本的交往礼仪，学会人际交流与沟通，知道礼貌是