我和祖父的园子案例

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1、我和祖父的园子（第一课时）大渡口小学本部金华教材分析：《我和祖父的园子》节选自著名女作家萧红的回忆性长篇小说《呼兰河传》。课文共14个自然段，描述了“我”童年时代跟随祖父在园子里劳动的情景。文中的园子既是祖父的大花园、又是我的游乐园、更是我和祖父的精神家园。课文通过诗情画意的文字表达了作者对童年美好生活的眷恋和对亲人的怀念。通过这篇课文的教学，我们小学生可以充分去分享和体味作者在园子中自由自在，快乐无限的童年生活。学情分析：五年级学生已经具有初步的阅读能力。学生的自主意识已经普遍增强，他们对作品的感受能力也会在教师准确的引导下大大提高，能通过讨论、交流，对作品的感受和理解形成大体共识。“孩子

2、的心是相通的”，本文作者所写的内容充满了童真童趣，学生在课文的字里行间能很自然地找到自己的影子。所以，学习这篇课文，要放手让学生自主地阅读，让学生充分地、自由地读文，在朗读中体会情感，感悟语言的特点。设计理念：一、新词通过幻灯播放，体现关于新课程第一课时语文课的字词教学。读中感悟园子的美丽与自由。二、抓住这篇散文“形散而神不散“特点。文章的神就是“自由”：即是“自然”的自由与“人”的自由。教学中要放手让学生自由读文，同时引导学生想象画面，体验作者童年的美好生活。教学目标：1、学会本课的7个生字，绿线内的生字只识不写，理解生字组成的词语。2、初步理解课文内容，感受课文意境，认识到祖父园子的美丽

3、和自由。3、初步体会到我童年生活的快乐以及“我”对童年生活的无比眷恋。教学重难点理解课文内容，认识到园子的美丽和自由。教学准备多媒体课件预习导航：1、读课文，划出生字词，查字典理解生词。2、朗读课文，了解课文主要内容。3、阅读有关作者的资料。教学过程：一、谈话导入同学们，现在你们的大朋友我，将和大家一起去认识一位著名的作家，记得鲁迅先生称她是当时最有前途的女作家，那么这位了不起的人就是——萧红。她的长篇回忆小说《呼兰河传》，茅盾先生称之为“一篇叙事诗，一幅多彩的风土画，一串凄婉的歌谣”。下面让我们一起走进她儿时的回忆，一起漫步于她和祖父的大园子。（板书课题：19我和祖父的园子。齐读课题。）（

4、设计意图：通过引用矛盾先生的话语，激发学生学习本课甚至是阅读原著《呼兰河传》的兴趣。）二、初读课文，整体感知过渡：这个令萧红魂牵梦萦的园子究竟是怎样的一个园子，我和祖父在园子里又发生了哪些趣事儿？这些答案都藏在课文中。1、请同学们自读课文，要求：读准字音，读对词语，读通课文，不会读或难读的句子要多读几遍，教师巡视指导（设计意图：教给学生读书的方法，初读课文，整体感知。。2、思考（生口述后要求归纳并依次出示幻灯片）(1)祖父的园子都有哪些事物？（蜂子蝴蝶蜻蜓蚂蚱……倭瓜黄瓜玉米谷穗……）（注意“倭”的读音。相机理解倭瓜就是南瓜，北方人把那些长得圆圆的小南瓜叫“倭瓜”。）（2）“我”和祖父在园子

5、里发生了哪些有趣的事？（栽花拔草下种铲地韭菜瞎闹……）（3）指名读三组词语，强调“下种”的“种”读音是第三声。（设计意图：这样既检查了学生词语掌握的情况又潜移默化地教给了学生分类别积累词语的能力。）三、走进园子，感受生机与自由1、出示第二自然段，指名读，抓住重点词汇感受园子的多姿多彩、生机勃勃。（播放多彩的图片，让学生视觉享受到园子的美丽）（鼓励学生大胆说：多姿多彩、色彩绚丽、充满生机、生机勃勃……）2、指导学生朗读，读出园子的生机勃勃多姿多彩。读出这里是昆虫们的乐园……（设计意图：引导学生抓住重点表示色彩的词语和蜂子体态的句子品读，感受到园子的生机与活力，为后面的教学自由做好酝酿。）3、生

6、自由读课文第13自然段，师行间巡视，个别予以指导。4、读后交流：（出示第13自然段）（1）如果说第二自然段给我们感受到了祖父园子的生机勃勃的话，那么这一自然段则告诉我们了祖父园子的什么特点？（自由）（2）哪句话最能体现这个自由的？（个别回答后师幻灯红色字体凸显）（3）指导朗读（个别读，集体读），读出自由，无拘无束。（4）理解“活”——有生命力，充满生机，随心所欲。谁来把这些个小动物读活了？（设计意图：通过自然的过渡，由充满活力的园子引向自由的园子，学生通过找中心句的方法一下子就抓住了学习的主脉。水到渠成。）（5）试着背诵三句。（6）同学们注意到了在段话中，“愿意……就”反复出现，在这里作者采

7、用了什么修辞手法？强调了什么——自由。对，还是自由。那么谁来饰演倭瓜、黄瓜等角色朗读，读出自由，读出随心所欲。（设计意图：不同形式的读，既带动了孩子学习的乐趣，而且能很轻松的完成当堂背诵的效果。所谓“读”领风骚）（7）师生对话，幻灯出示。（8）朗读后背诵。四、课堂小结：同学们，在这个充满生机与活力的园子里，给人的一切感觉都是自由的，无拘无束的。在这个园子，似乎连太都显得特别大特别温暖。我们感受到了，作者自己也