抓好学生日记起步重在“评”

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1、抓好学生日记起步重在“评”　　写日记是引发学生写作兴趣、积累写作素材的一种极好的练笔方式。坚持写日记，进行大量自由灵活的练笔，可以培养学生观察生活的能力，还可以锻炼学生遣词造句，谋篇布局的能力。执教多年的中低年级，我非常重视学生的日记写作，指导学生写了很多日记，然而让我感受最深的是：抓好学生日记起步重在“评”。通过“评讲”让学生明白日记的写法、拓展日记的题材、丰富日记的内容、规范标点的使用；通过“评讲”让学生发现自己的进步，体验成功的快乐，激发写作的热情。因此，“评”是抓好学生日记起步的重要环节，是提高学生日记水平的重要手段。一、

2、在评讲中引导、规范、拓展。　　学生刚上二年级，我则要求他们写日记，并告诉他们日记就是记录自己一天里的所见、所闻、所思、所想。还举了好些具体的例子告诉他们：可以写自己熟悉的一个人、一件事、一样物品、一次活动等等。但是第一次收上学生的日记来批改，喜忧参半。使我忧的是有一部分学生的日记像流水帐，有一部分学生的日记写得极其简单；使我高兴的是有一部分同学能理解老师的意思，抓住某一人、事、景、物来具体写。面对这一情况，我采取的做法就是“评”。　　(1)在评讲中让学生明白日记的写法。“记流水帐”是刚学写日记的学生存在的通病，为了克服这一毛病，在

3、日记评讲中我主要采用了“比较-归纳”的方法，让学生明白写日记不是记流水帐。我首先出示了两篇日记让学生读：    抓好学生日记起步重在“评”　　写日记是引发学生写作兴趣、积累写作素材的一种极好的练笔方式。坚持写日记，进行大量自由灵活的练笔，可以培养学生观察生活的能力，还可以锻炼学生遣词造句，谋篇布局的能力。执教多年的中低年级，我非常重视学生的日记写作，指导学生写了很多日记，然而让我感受最深的是：抓好学生日记起步重在“评”。通过“评讲”让学生明白日记的写法、拓展日记的题材、丰富日记的内容、规范标点的使用；通过“评讲”让学生发现自己的进

4、步，体验成功的快乐，激发写作的热情。因此，“评”是抓好学生日记起步的重要环节，是提高学生日记水平的重要手段。一、在评讲中引导、规范、拓展。　　学生刚上二年级，我则要求他们写日记，并告诉他们日记就是记录自己一天里的所见、所闻、所思、所想。还举了好些具体的例子告诉他们：可以写自己熟悉的一个人、一件事、一样物品、一次活动等等。但是第一次收上学生的日记来批改，喜忧参半。使我忧的是有一部分学生的日记像流水帐，有一部分学生的日记写得极其简单；使我高兴的是有一部分同学能理解老师的意思，抓住某一人、事、景、物来具体写。面对这一情况，我采取的做法就

5、是“评”。　　(1)在评讲中让学生明白日记的写法。“记流水帐”是刚学写日记的学生存在的通病，为了克服这一毛病，在日记评讲中我主要采用了“比较-归纳”的方法，让学生明白写日记不是记流水帐。我首先出示了两篇日记让学生读：    9月8日    星期天早上，我起床后在家里做家务，洗衣服、扫地、拖地、收拾书包、还有擦桌子。中午，我和爸爸、妈妈、姐姐去买菜，买完菜回家做饭。吃完饭，我和姐姐一起玩。到了晚上，我帮妈妈洗菜，做饭，吃完饭就去写做业，写完做业看了一会儿电视就上床睡觉了。    9月8日　　中午放学了，我正在看电视，妈妈下班买回了一

6、个大南瓜。我高兴地扑了上去，因为我很喜欢吃南瓜，所以我说：“妈妈，我帮你削南瓜吧。”妈妈说：“好啊！”于是，我就高兴地削起南瓜皮来。虽然南瓜皮又硬又滑，很难削，不过由于我的认真和努力，十分钟后，我就把南瓜皮削好了。然后我叫妈妈快点拿去煮。一会儿，妈妈就把瓜煮好了。又香又甜的南瓜真好吃！我对妈妈说：“以后你多买些南瓜给我吃，我会天天帮你做家务。”妈妈高兴地笑了。　　学生读完了这两篇日记后，再让他们比较：哪一篇写得好？为什么？通过比较，大部分同学都能感悟到第二篇写得好，但难于说出理由。这时，我告诉学生，因为第二篇日记作者抓住了自己所经

7、历的印象最深的一件事具体地写下来，感情真挚，所以是一篇好周记。而第一篇则像记流水帐一样，从早写到晚，没有抓住自己感受最深的某一人、事、景、物来写,所以写得不好。同时，我趁热打铁，再挑选了几篇优秀日记读给学生听，当学生听后有所感悟时，我再作进一步的总结：写日记应该抓住一天里自己印象最深的人、事、景、物来写，而不能像记流水帐那样。通过评讲，像“起床—吃饭—上学”；到了学校，“上课—下课—放学”这样的流水帐式的记法再也没有出现过了。　　(2)在评讲中引导学生把日记写具体。由于学生观察不够仔细，或语言组织有一定困难，有一部分学生的日记写得

8、极其简单，甚至一句话就是一篇日记。面对这样的日记，我采用“以点带面，读议结合”的方法引导学生把里面的内容写具体。首先，集中出示简短日记让学生读：　　　　　　　　　　9月16日    星期六，我和妈妈去天佑城玩，玩得很开心。