抓好起步,打牢基础

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1、抓好起步，打牢基础抓好起步，打牢基础【摘要】三年级是习作的起步阶段，培养学生的习作兴趣，是这个学段的一个主要任务。在这个阶段，教师首先耍做的不在于传授习作的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞学生尝试习作，以实现新《课标》中所指出的〃中年级学生要留心周围事物，乐于书面表达，能不拘形式地写下见闻、感受和想象〃这些目标。因此，为激发学生的习作兴趣，让学生轻松边进习作之门，文章介绍了一些灵活有效的措施,让学生在习作的起跑线上感受到精彩，体会到乐趣。【关键词】习作起步教学策略兴趣进入三年级了，老师和学生们都面临着一个头痛的问题一作文。可谓一提〃作文〃，皆〃谈虎色变〃一一怕教或怕学

2、。三年级是习作的起步阶段，培养学生的习作兴趣，是这个学段的一个主耍任务。在这个阶段，教师首先要做的不在于传授习作的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞学生尝试习作，以实现新《课标》中所指出的〃中年级学生要留心周围事物，乐于书面表达，能不拘形式地写下见闻、感受和想象〃这些目标。因此，在习作教学中，我结合教材内容，采取了一些灵活有效的措施，讣学生在习作的起跑线上感受到精彩，体会到乐趣，激发学生的习作兴趣，让学生轻松迈进习作之门。策略一：以读夯基策略读，是作文的基础，是作文的动力。没有读，就谈不上作。因为没有读，作文就没有兴趣，就没有动力，也就没有基础。叶圣陶说:〃学生读得好，

3、才写得好。〃所以说，读是作文的前提，是作文的基础。在进行课文教学时，我在引导学生积累语言文字的同时，还特别注重〃让学生说自己喜欢的词语、句子、段落，以及自己喜欢的理市。〃从中让学生初步感悟文章如何遣词造句；对有典型意义的课文的〃开头〃、〃结尾〃进行赏析，并让学生有意识地仿说（写）任意习作题冃的〃开头〃、〃结尾〃；对典型的〃总起句〃，女lh苏教版三年级语文上册《北大荒的秋天》中的〃原野热闹非凡。〃通过品读，让学生在读中领悟这些句子在文章中的作用及其妙处，并有意识地让其触类旁通,联系自己的4:活实际即兴仿说（写），进行专门的段的训练。以此发挥课文对习作的指导作用，引导

4、学牛运用阅读中积累的语言材料和表达方式，运用阅读中获得的体验和感受，丰富自己的表达。从而让学生从课文中汲取习作的营养，夯实习作基础。策略二：以说激趣策略三年级的习作，我的理解即为让学生〃我手写我口，我口写我心。〃为此，我非常重视口语交际的训练，每次习作前，都先让孩子们充分地说，并和互完善，让他们说高兴、说激动，使他们的思维处于活跃状态吋，再叫他们即兴习作。女口，三年级上册语文练习七，口语交际是让学生把不需要的图书、玩具标出价格，拿到班级开个小小展销会，习作要求学生买卖东西该怎样交流。这是一道口语交际与实践活动相结合的练习。学生对如何买东西有所了解，但没有讨价还价的

5、经历；对如何卖，就更没有这方面的经验了。因此，我们先进行讨论,明确买卖双方交流的内容，实现买卖公平，然后在情境中进行实践与对话。这项活动接近学生生活实际，乂是学生没有实践过的,学生兴趣高昂，对所卖物品的特点、新I口程度、价值等进行了详细地介绍,并在讨价还价中达成一定的共识。当他们处于群情激奋吋，再让他们写下來。这样把口语交际和习作有机地结合在一起，既加强了口头、书面语言的训练，又降低了习作的难度，做到了说与写的有机结合,使学生真正体验到习作不难。策略三：以趣促写策略〃兴趣〃是习作的原动力。情境内容生动有趣，才容易引起学生的兴趣，吸引他们的注意力，激发他们的情感和思

6、维，使其身临其境地观察、体验，从而获得丰富的、真实的情感。如苏教版语文三年级上册《习作1》：从今天起，我们就要学习写作文了。写作文并不难，只要你把做过的、看见的、听到的、想到的写下來，让人看明口就行了。有好多同学上学期的写话，就已经是作文了。接着，教材提供了两篇范文，告诉学生：这就是作文，并让学生谈谈:读了这两篇作文有什么感觉?你一定会说:这样的作文我也会写，说不定写得比这还好呢！然后告诉学生：起床啦，打电脑啦，招待客人啦，和小朋友一起玩啦……什么都可以写。不过，要先打草稿，然后念一念，改一改，直到自己满意了，再誉到作文簿上。这样提出习作要求，淡化了作文的概念，对

7、于处于起步阶段的三年级学生,已感觉不到是在上习作课，而是随心所欲地表达自己想说的话的-节课。策略四：自由想象策略法国著名哲学家黑格尔说：〃最杰出的艺术就是想象。〃爱迪生也说过〃想象力比知识更重要。〃是啊！想象是孩子的天性，是学生习作的翅膀，只有翅膀丰满了，才能在写作的天地间任意遨游。《语文课程标准》强调，作文要〃运用联想和想象〃，要写〃想象中的事物〃，要写〃想象作文〃。因此，我们要创造一切机会让学生大胆地、合理地去想象，鼓励他们冲开种种束缚，写想象中的事物，使他们敢于奇思妙想，乐于在思维的天地里翱翔。如苏教版语文三年级上册《习作7》，让学半将自己喜欢的玩具带到学校

8、里来，摆一