苏教版三年级语文下册《习作3》教案

《苏教版三年级语文下册《习作3》教案》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、--习作三教学目标：1．从学习写作的角度读懂例文《小草中的发现》，联系习作要求，领会如何把生活中的新发现认真细致地描写出来的方法。2．根据习作要求，力求把自己的发现说清楚（时间、地点、发现什么及样子）。3.习作后修改自己的习作，并与他人交换修改，做到文通句顺，书写规范、整洁。教学重点、难点：例文引路，引导学生学会观察，把自己的发现认真细致地描写出来，做到文通句顺。、教学评价设计：1．采取鼓励性评价，展示学生习作，注重推进学生体验成功的快乐，进一步激发写作的兴趣。2.读懂例文《小草中的发现》，领会认真细致地描写的方法，并运用到写作中去，3.在评价中提升学生的欣赏和写作能力，学会修改别人和自己

2、的文章。教学准备：学生：提前一周，引导学生去留心观察周围的事物，寻找新的发现。教师：预习单、课件。教学课时：2课时教学过程：第一课时环节一、作前指导---观察体验激活愿望（一）、谜语导入　　1．今天老师带来一条谜语，考一考大家“上边毛，下边毛，中间一颗黑葡萄。”打一人体器官。哪位同学来猜一猜？（眼睛）　　2．我们的眼睛有什么作用？（观察、情感交流------）3.拿出预习单，与同学交流一下你的发现。4．你们有一双会发现的眼睛，刘常宁小朋友也有一双会发现的眼睛，他在小河边玩耍，发现了许多让他喜欢的东西，你们想知道吗？谁来读一读呀？　　(二)借助例文，感知写法。出示要求：自由轻声读例文，看看刘

3、常宁同学是发现了什么、又是如何细致的写出他的发现。　1．学生自读。2．找两位学生读例文。（纠正错误的字音：例li不是lie）　3．讨论交流。重点讨论发现了什么？这个东西是什么样的？运用了什么修辞手法？（比喻）找出这样的句子读一读。4．教师播放课件小结：小作者发现了蚂蚁和甲虫，还发现蚂蚁洞口是一堆“新土”，“那土一粒一粒的”，像细细的沙子。（板书：土细沙）甲虫头上有“长长的须不停地动着”，像电视机上的天线。（板书：触须电视天线）--你看，小作者多么会发现，他不仅发现了“什么”，还发现了这个东西是“什么样”的。5．总结：文中的小作者不仅会观察，而且还会联想呢！他把一粒粒的新土比作了什么？把甲虫

4、那长长的须比作了什么？正是由于小作者加入了自己的联想，所以文章才会这么生动、形象、有趣，小朋友在写作文时也要发挥自己的想象，这样你的文章也会变得生动起来。（三）、各抒己见，细说“发现”1.交流预习单，拿出来在小组内说一说。（教师参与倾听）　　2．说一说：你的发现在什么时候、什么地方发现的；发现的东西是什么样的？像什么？3．找生交流，互相评议。　　指一、两名学生交流，教师相对进行评价。4．同桌再次互相交流，相互评价修改。（四）、讨论写作内容。1．我们还可以说关于哪方面的发现？（播放图片：神奇的大自然、可爱的小动物、校园、校外）2.刚才大家交流了自己的想写成作文的内容。在小组内和同学具体说说自

5、己要写的内容。环节二、下笔成文---文笔互动，习作实践（五）动笔习作、大胆习作1．请大家静下心来。开始动笔写作，如果你有困难，可以小声和同位或老师交流。2.学生动笔习作，教师巡视悄悄小声指导，保持教室的安静。第二课时环节二、下笔成文---文笔互动，习作实践（五）动笔习作、大胆习作学生继续习作（六）作后修改1．欣赏习作。　　(1)教师展示下水作文，让学生进行评价。　　(2)指名学生朗读一篇优秀习作，说说好在哪里？　2．修改习作。　　(1)、挑选一篇没有写清楚发现的习作，师生共同修改。　　（修改时着重落实在如何把自己的发现叙述清楚，做到文通句顺。）　　(2)、学生自己修改习作。（七）、誊写“发

6、现”，配画插图　1．学生誊写习作，要求誊写规范，书写端正。　2．可以在习作旁配画插图。板书设计：习作三神奇的大自然土粒-------细沙可爱的小动物--发现想象校园活动触须-------电视天线校外活动……附《习作三》预习单：速写发现师：按照要求快速回想，将答案立即写在纸上。1．今天你有哪些发现？能写几条写几条？。2．一星期前有哪些发现？仔细想想看，想好了再写。。3．一个月前有哪些发现？动动脑，使劲地想，肯定能想出一二条来。。4．一年前你有哪些发现？拍拍脑袋，拼命地想，你肯定会高高地写下自己的发现。。看看自己所写的一条条发现，你发现到什么？。教后反思：《习作三》是苏教版小学语文第六册中的第

7、三篇习作。借刘常宁同学的《小草中的发现》这篇习作例文进行示范引路，引导学生会用一颗充满好奇的心去仔细观察，在观察中学会思考，这样就会发现很多有趣的东西，学到很多知识；同时引导学生学会用简洁朴实的语言细致的庙会生活中的发现。成功之处：1．提前让学生进行观察，以例文为凭借，以组织习作展示活动为依托，关注学生积极参与习作教学的全过程，多元评价学生的表现，树立习作的信心，培养习作的兴趣。2．注重留心观察生活从例文入手，引导学生把