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1、本文【《珍珠鸟》教学设计1】所属专题栏目是【】教学目标：1、引导学生思考人与动物的关系，激发学生关爱动物，善待生命的情感；2、培养学生独立阅读和合作、探究的学习方式；3、品味文章的语言，学习文章细致生动的描写；4、了解文章中深刻的哲理：信赖，往往创造出美好的境界。教学重点：人与动物之间充满爱和信赖的理想境界。教学难点：培养学生自学课文的能力，提高对课文的感知、感悟能力。教学准备：课件、钢琴曲、歌曲《爱的歌曲》教学过程：一、情境导入，激发兴趣。（播放课件，学生欣赏鸟的图片）我们生活在鸟语花香的世界中，鸟儿是我们人类的好朋友，人的存在，使鸟儿有了依托，鸟儿的存

2、在，给我们的生活平添了很多的情趣。今天这节课，让我们共同学习一篇人与鸟和睦相处的赞歌著名作家、画家冯骥才先生的《珍珠鸟》。(板书：冯骥才16、珍珠鸟)二、初读课文，了解课文内容。1、自读课文。课件出示自读要求：（1）大声地朗读课文，难读的地方多读几次，并识记生词。（2）想一想：课文讲了一件什么事？用一句话概括。（3）有疑难的地方作上记号，在后面的学习中试着解决。2、课件出示生词，学生认读。3、指名概括：课文讲了一件什么事？三、再读课文，抓关键1、默读课文，找出文章的文眼。2、出示句子：信赖，往往创造出美好的境界，生反复读。3、师：针对这句话你能提出哪些问题

3、？（学生试着提问，师板书有价值的问题，如：这句话的含义是什么？谁信赖谁？珍珠鸟为什么会信赖作者？）四、交流讨论，品读重点句。1、根据学生提出的问题，着重探索：作者是怎样照料和呵护珍珠鸟，从而取得它的信赖呢？（请同学们快速浏览全文，划出相关的语句，，抓住关键的字、词体会其中的情感）2、学生交流：作者是怎样照料和呵护珍珠鸟？（1）课件：我便用吊兰长长的、串生着小绿叶的垂蔓蒙盖在鸟笼上。（让小鸟有安全感）（2）课件：三个月后，那一团越发繁茂的绿蔓里边，发出一种尖细又娇嫩的鸣叫。我猜到，是它们有了雏儿。我呢，决不掀开叶片往里看，连添食加水时也不睁大好奇的眼睛去惊动

4、它们。（三个月了，作者虽然没扒开绿蔓一次，但每天都在关心珍珠鸟。以致多了一种鸣叫，能马上听出来，并猜到它们有了雏儿，体现了作者对珍珠鸟细腻而又深切的关爱。）（3）课件：它先是离我较远，见我不去伤害它，便一点点挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下头来喝茶，再偏过脸瞧瞧我的反应。我只是微微一笑，依旧写东西，它就放开胆子跑到稿纸上，绕着我的笔尖蹦来蹦去，跳动的小红爪子在纸上发出嚓嚓的响声。（作者对珍珠鸟的喜爱、放纵）（4）文中多次出现小家伙这个词，说明作者对珍珠鸟的喜爱。（课件出示句子，指导朗读，体会语言特色）师过渡：作者为珍珠鸟一家三口营造了舒适、自由的生活环境，尊

5、重小鸟，不打扰小鸟的生活方式和生存空间，对珍珠鸟付出了爱，同时作者也得到了爱的回报，怕人的珍珠鸟后来一点都不害怕人了。请以学习小组为单位，找到描写珍珠鸟变化的句子，像刚才的学习那样，抓住句中的关键字、词体会，并用你们组喜欢的方式美美地读一读。3、小组合作学习。（课件出示学习要求）4、同学们，你从描写小鸟的这些变化的语句中体会到了什么？（人鸟相亲；人离不开鸟，鸟离不开人；人尊重鸟，鸟爱人）5、师过渡：同学们，鸟和人虽然不能进行语言的交流，但是小珍珠鸟和作者却通过自己的一举一动互相进行着情感的交流，彼此之间越来越友好和信任。（板书：情理）在他们相处的过程中，最

6、让你感动的是哪一处？（珍珠鸟趴在作者肩头睡着了。）（1）让学生读第13自然段。（2）创设情境：假如你就是这只可爱的小鸟，趴在作者的肩头睡着了，会做一个什么样的梦呢？（指名说）（3）、（看课本70页插图）师：你们的想象真丰富！此时此刻，小鸟是幸福的，作者也是幸福的，这是多么美好的境界呀！你能试着这幅图起个名字吗？请写在插图的旁边。6、学生动笔起名，写后集体交流。教师适时评价，赞美有创意的名字。7、理解信赖，往往创造出美好的境界的含义。过渡语：你的想象真具有创造性！多么好听的名字！可见你们也是一群有爱心的孩子。这时候作者看到熟睡的小鸟，也写出了此时内心的感受，

7、那就是（出示课件，齐读课文最后一句）信赖，往往创造出美好的境界。（1）谈谈你对这句话的理解。（2）延伸：师：人与鸟竟能达到如此的境界，由此我们得到一些启示，人与人之间相处应该怎么做？（互相信任、互相尊重、互相理解、要宽容、要和睦相处。）（3）师过渡：同学们，信赖是一座桥，让我们彼此心灵相通，真情相融；信赖是一缕缕阳光，让生活五彩缤纷，让自然生机勃勃，和谐共存。你能说一句有关信赖方面你自己的格言吗（集体交流，鼓励有创造性的学生）（例如：信赖，是友谊地久天长的标志。信赖，是创建友谊桥梁的工程师。信赖，会使我们的家园充满色彩。信赖，是打开和谐美满生活的金钥匙。信

8、赖，虽不是金钱，但比金钱宝贵的多，因为它能使人与人变得理解、宽容。