郭沫若《石榴》教学设计24

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1、郭沫若《石榴》教学设计24三、石榴郭沫若学科时间年级设计单位主备人参与人语文2014.3八年级学习目标1、揣摩和理解课文精彩的语言并积累；2、学习作者细致观察、具体描摹事物的方法和托物言志的写法；3．学习文章托物言志的写法，理解作者所表达的理想和追求。重、难点1．对文章思想感情的理解。2．对文章关键句子的理解。2．品味文中形象生动、准确凝练的语言。教学模式教学理念：以合作探究为主，突出学生的主体地位。教学模式：“学、探、测”教学模式课时安排1课时学习过程第一课时【一】创设情境导入新课教师向学生展示石榴的图片，给学生直观感受，并介绍有关资料。石榴

2、，一名“安石榴”。石榴科。落叶灌木或小乔木。有针状枝，叶对生，倒卵形或长椭圆形，无毛。夏季开花，花有结实花和不结实花两种，常呈橙红色，亦有黄色或白色。【二】出示学习目标1、揣摩和理解课文精彩的语言并积累；2、学习作者细致观察、具体描摹事物的方法和托物言志的写法；3．学习文章托物言志的写法，理解作者所表达的理想和追求。【三】作品、作者郭沫若(1892—1978)，中国现代杰出的作家、诗人、历史学家、剧作家、考古学家、古文字学家，著名的社会活动家。四川人。著有诗集《女神》，历史剧《屈原》、《蔡文姬》等。生平著述甚丰，1957年起人民文学出版社出版《

3、郭沫若文集》。【四】自主导学1、查资料了解作者、作品以及本文的写作背景，抄在课堂笔记本上。并完成下列问题。郭沫若，现代著名、、学者。原名。代表作品主要有诗集《》，历史剧《》、《》《》。2、疏通课文，积累词汇。给下列黑体字注音或并理解词语的意思。奇崛（）枯瘠（）柔媚（）犀（）利玛瑙（）丰腴（）金罍（）争妍（）斗艳忍俊不禁（）辟易（）安普剌（）2质疑问题、整体感知A、朗读课文教师范读、学生齐渎有机结合。B、阅读课文，整体感知1、文章按什么样的思路来构思全文的？课文可以分成几个部分？明确：作者按爱石榴———画石榴———赞石榴的思路结构全文。课文共有9

4、段，可分为三个部分。第一部分(第1段)：点明石榴的可爱。第二部分(第2～6段)：具体描写石榴的特征。第三部分(第7～9段)：抒发作者对石榴的喜爱之情。2、思考：文章第二部分怎样具体描写石榴的特征?学生小组合作，从文中圈画主要句子，讨论、交流。明确：这一部分按照由枝叶到花朵到果实的顺序来描写石榴，与此同时也写出了夏华秋实的变化，充分展现石榴的形态美和精神美。板书：描写石榴枝干和叶片的特征(第2段)石榴花的形态美和精神美。（3段）描写石榴花的特征：石榴花骨朵成长演变的过程。（4段）（第3—5段）单瓣花成长演变的过程。（5段）描绘石榴果成熟时的情态(

5、第6段)【五】合作探究（一）整体感悟——朗读全文，探讨：1、在朗读中你体会到了作者对石榴有着一种怎样的情感？喜爱和赞美2、作者按什么思路结构全文？可分几部分？试分别用一句话概括段意。爱石榴、画石榴、赞石榴的总分总的思路结构全文。分三部分：1点明了状写对象——石榴树，概写我喜爱石榴，总领全文。2－6中间部分围绕中心“可爱”，分层展开，从不同角度对石榴的可爱之处作了生动描绘。写得细腻传神。7－9交代了“我”喜欢石榴的原因和对石榴的向往。简略生动，照应开头，点明文意。3、课文抓住“最可爱”这三个字依次描写了石榴的哪些方面，各有何特征？依次描摹石榴的枝

6、叶、花、骨朵、果实及子粒，井然有序，层次分明，突出了石榴美丽清逸的气度。石榴的枝干和叶片，通过同梅柳的比较，刻画出它的独特风采——“奇崛而不枯瘠，清新而不柔媚”。花的色彩(“深红色的”；单瓣的“陆离”，双瓣的“华贵”)和习性(对于炎阳的直射“毫不辟易”)，并根据石榴花的色彩和外形特征把它比作“夏季的心脏”。写它由骨朵到花的演变，作者称这种变化过程是“一种奇迹”：“逐渐翻红”，“顶端整裂为四瓣”，形态艳丽而匀称，像红玛瑙琢成的花瓶。由花到果的变化，主要写了石榴结实时颜色和形体的变化。颜色由红变为金黄，上面还留有青铜器所特有的“各种锈彩”；形体则变

7、为胖胖的圆肚形写石榴的果实，作者兼用拟人和比喻，形象描绘了石榴果实成熟时的样子(似“破口大笑”)和石榴籽的形状、色泽(如“透明光嫩的皓齿”)，语言准确传神而又生动活泼，更加突出了石榴的“可爱”。4、自由朗读自己最喜爱的句子或段落，然后组内探讨、交流，小组推荐代表说出喜爱的理由。（结合课后练习第三题）（三）具体细读——探讨：1、朗读第一部分：本段运用了什么写法，这样写的作用是什么？对比的写法。点出石榴树非同寻常的品格，总领全文。（三）具体细读——探讨：1、品读第二、三部分：文中提示了石榴什么样的特征？对于炎阳的直射“毫不辟易”，并根据石榴花的色彩

8、和外形特征把它比作“夏季的心脏”它与众不同——在夏日的炎阳之下蓬勃向上、解脱尽重重束缚的无畏精神和品格。赋予了石榴“内在”特征，如质朴隽逸的风度，不畏