教学风格方案(范例)

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1、教学风格方案(范例)（模块一、二完成表格里的第一、二个问题，模块三、四完成表格里的第三个问题，模块五、结业作业完成第四个问题，共30分）姓名：胡兴松单位：xxxxxxxxxxxxxxx手机：xxxxxxxxxx一、请您找本组的同事或班里学生或学校同事，请他们用一些关键词描述您的教学特点：（3分）1、睿智2、严谨、求真、厚实3、风趣、幽默4、激情充溢……二、您在教学中运用起来最得心应手的理念是什么？（4分）浪漫诗意和灵动思维这个理念体现在您教学上的哪些方面？1、教学不拘泥于固有模式，善于变通，给学生以美的愉悦、美的享受2

2、、给学生以美感的表达形式和启迪学生思维的深邃内涵3、4、……三、根据大家对您教学特点所描述的关键词进行思考，请您结合自己的教学特色，从中提炼出自己教学风格的关键词最终确定为：（3分）诗意灵动四、教学实录：（设计一份最能体现自己教学风格的教学实录，1000字以内）（20分）9新学期第一堂课的导入高一新生，第一次见面，如何导入《思想政治①：经济生活》呢？这是我开学前反复思考的问题。后来，我设计了以下方案，上课后感觉不错。“反思”记录在“胡兴松教育博客”上，受到了博友的一致好评。上课伊始，我开口讲的第一句话是：“我走进你们班

3、，第一感觉是压力大。你们知道为什么吗？上一节课是美女老师上课，大家肯定高兴。有同学可能在想：这节课怎么来了一个老头子？（学生笑）是的，我是你们班任课教师中年龄最大的，因此感觉压力大啊！”我的教学风格：诗意灵动“我是什么老师呢？”“政治老师。”学生异口同声地答。“你们好聪明啊！（学生笑）现在可以叫我政治老师，但以后不要老叫我政治老师。至少要知道政治老师姓什么吧！（学生们笑了）谁知道我姓什么？（学生沉默）不知道，没关系。请问：现在我国的国家主席是谁？（学生答：胡锦涛。）本人与胡主席是本家，姓胡（学生大笑），叫兴松（板书姓名

4、）。正因为我姓胡，我所说的都是“胡说”（学生们又大笑了）。“好了，言归正传。我今天拿来了一个空的布口袋，用它来干什么呢？”我从备课夹中取出一个空口袋。“装钱。”有学生大声说，其他学生大笑。“你真聪明！那你们把钱都拿出来，我装走。”9我不慌不忙地说，学生们又笑了。“我们眼中不能只有钱，我现在要用这个布口袋表演一个魔术。”学生们一听表演魔术，都来劲了，眼球都在随着我转。“谁能将这个空口袋在讲桌上立起来呢？”我一边说，一边示范，空口袋怎么也立不起来。我接着说，“谁能用一句话来描述这种现象？”学生1：“空口袋是软的。”学生2：

5、“空口袋立不起来。”学生们都等待着我表态。我说：“同学们说得很好！美国著名科学家富兰克林曾说：‘空口袋难以自立。’（板书）你们说的与他说的差不多，不过他说的更准确、更严密。”学生们笑了。“空口袋为什么难以自立呢？”我继续发问。学生3：“它是空的，太软。”“完全正确。下面，我们见证奇迹的时刻到了。（学生们大笑）”我一边说，一边随手拿起多本学生放在课桌上的书装进口袋里，然后将它在讲桌上立了起来。接着，我问：“由物及人，我们每一个人如何在社会上自立呢？”学生4：“人要有知识。”我说：“你说得正确，不过只能得30分。（学生们又

6、笑了，并惊奇地望着我，等待我的答案）我认为，一个人要自立，不仅要有知识，更要有智慧，有思想，有爱心，有道德，有人格，有尊严，……”学生们露出了信服的眼光。“9除了我这种方法使布口袋立起来，谁还能用更好的方法将它立起来呢？”我又提出了新问题。学生们个个摩拳擦掌，跃跃欲试。一位女同学举起手，我马上叫她上台来演示，只见她从布口袋中拿出多本我放进去的书，只用一本书撑在口袋的底部，使布口袋立在了讲桌上。同学们一见，自发地给她鼓掌了。我真佩服这位同学的聪明，这正是我期盼的结果。“同学们的掌声已经说明她做得非常好，这种方式为什么好呢

7、？”我问。学生5：“省事。”学生6：“节约资源。”“不错，其实，我们还可以用另一个词来更准确地表达这种方式的好处，那就是——经济。什么叫经济呢？请同学们在课本上找出它的定义。”我话音刚落，同学们都争先恐后地翻开了课本。不过，学生在课本上就是找不到这个概念的定义。“经济”这个定义在课本的哪一页呢？我也说不清楚，因为这一页没有标明页码，而且没有计算在全书的页码之内。哈哈！我相信政治老师都知道它在那！也许有的政治教师根本就不讲“经济”这个概念。至于“经济”这个概念的教学，无非是“生产资料所有制的基础”、“生产、分配、交换和消

8、费”四环节以及“在这些活动中结成的人与人的关系”，在此就不再罗嗦。9课堂实录二：《公司的经营》（片断）及评价师：人体结构的基本单位是什么？生：细胞师：国民经济是由什么组成的？生：企业师：企业与国民经济、市场经济是何关系呢？生：企业是国民经济的细胞，是市场经济活动的主要参与者。师：不错，看来大家课前有所预习。这句话是强调企业的地位。