数学建模课题开题报告

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1、数学建模课题开题报告关于GDP增长的数学模型研究柘城县杨堂中学周明礼数据中国中国中国中国联合国联合国來源统计局统计局统计局统计局统计司统计司GDP人均GDP人均GDP人均年份（亿美（亿美（亿元）GDP（元）元）GDP（美元）元）GDP（美元）197836063772282239214222419794093422272828126322721980459346830023063065312198150095042862288293929619825590554291128929542931983621660831393073146309198473637

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4、367193581494193651510200518869214473233821793230271785200622165116907283802165277992142200726309419963360402735346032650200830686023106449283383432703292根据以上数据判断2015年屮国GDP的数据°预计2016年的GDP尽管影响产值的因数很多，但总的可以用1一.根据数据建立两数模型二.对建立模型进行求解三•对答案进行验证四.对未來进行预计。参考文献—•姜启源。谢金星数学模型2003年二，姜启源。数学模型1

5、7年三.屮国统计局2015年GDP培养初中学生数学建模化能力的研究中期研究报告-、课题简介课题由来：培养学生实际问题数学化的能力，是数学教育的一个重要目标。培养学生实际问题数学化的能力具有发展学生数学应用意识，改变数学教学与现实世界之间的严重脱节现象，提高学生分析问题和解决问题的能力的重要意义。在国外，从数学课本看起，每一章都是从实际出发，然后解释数学内容，最后总结实际问题的解决。但是，我们的广大基层一线教师的教学与研究思路人都局限于“解题方法”、“一题多解”、“考试题解”等，往往忽视了学生实际问题数学化能力的培养。由此，我们提出了“培养初中学生实际问题

6、数学化能力的研究”这个课题进行研究。课题界定：我们认为培养学生实际问题数学化的能力是指强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解析与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力，情感态度，与价值观等多方而得到进步与发展。研究目标：通过研究，构建出实际问题数学化的运行机制，在目标、原则、途径、策略、评价等方面形成一些本土化、特色化的基础性理论。通过研究，提高学生两种能力。一是面对实际问题吋，能主动尝试着从数学的角度运用所学的知识和方法寻求解决问题策略的能力；二是而对新的数学知识时，能主动地寻找其实际背景并探索其应

7、用价值的能力。研究内容：一是调查了解学生当前实际问题数学化的真实水平及存在的问题;二是分析制约学生实际问题数学能力形成的主要因索，提出相应的解决策略;三是探索培养学生实际问题数学化能力的冇效途径；四是在研究的过程屮，不断提高研究者的自身研究与教育的能力，从而促进自身的专业发展。二、课题研究情况1、在理论学习中更新教育观念我们采用了集体学习和分散学习相结合的方法，通过上网、学习专著、阅读教育教学类刊物，学习有关问题转化的教育教学理论，写好教育随笔，积累教育智慧，用以指导自己的教学行为。我们课题组看过的理论著作有：（略），撰写的教育随笔共14篇，分别是：（略

8、）通过学习，努力从理论层面上引导教师对实验课题产生背景、科学依据、教育思想、实践