电功率公开课教案

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1、《电功率》教学设计授课教师：程维国授课班级：九年级1/2/3班一、教学目标1.知识与技能（1）理解电功率的概念，知道电功率是表示消耗电能快慢的物理量；（2）知道电功率的单位是瓦和千瓦，了解电能单位千瓦时的由来；（3）会用电功率的公式进行简单的计算；2.过程与方法（1）通过探究电功率与电流、电压的关系，更加深入地学习科学研究的基本方法一控制变量法，培养学生的科学探究能力。（2）观察用电器的铭牌或相关备注，了解与用电器功率有关的参数。3.情感、态度和价值观（1）通过交流讨论，使学生学会与人交流自己的见解，学会倾听别人的见解，有与他人合作的意识，认识到交流与合作

2、的重要性。（2）通过实验探究，培养学生实事求是的科学态度和敢于创新的探索精神，激发学习物理知识的兴趣。二、教学重点、难点1.重点：理解电功率的定义；实验探究电功率问题；2.难点：理解实际电功和电功率的区别及意义。三、学习方式1.合作学习；2.科学探究。四、教学准备1.教师准备：电能表，保险盒，开关，15W和100W的电灯泡，插座；学生电源，电流，电压表，导线若干，额定电压为2.5V的小灯泡；多媒体资料。2.学生准备：观察家庭中常用的灯泡上面的数据。五、教学过程教学过程教学内容设计意图教师活动学生活动新课引入家里的新房需要安装灯泡，现在有IOOW和60W两种

3、不同规格的灯泡可供选择，客厅的灯要亮一些，卧室的灯要暗一些，你会怎么选择？为什么？选择：学生根据生活经验进行判断，客厅安装100W的灯泡，卧室安装60W的灯泡。原因：100W的灯泡肯定比60W的更亮。根据日常生活中常见的现象，创设物理情景，体现“从生活走进物理”的理念，激发学生的学习兴趣。认识电功率教师演示100W和60W灯泡正常发光时的情况。问1：灯泡发光时，能量是如何转化的？从刚才的演示中可以看出，100W的灯泡比60W的灯泡亮，这说明什么问题？问2：怎样來比较电流做功的快慢呢？学生观察灯泡的亮度。电能转化为光能和热能；这表明相同时1'可内100W的灯

4、泡把更多的电能转化为光能和热能。学生思考。教师类比启发：（1）怎样比较物体运动的快慢？（2）怎样比较力对物体做功的快慢？（3）可以怎样来比较电流做功的快慢呢？学生回答：（1）利用物体单位时间内通过的路程（即速度）；（2）利用物体单位时间内完成的功（即功率）；（3）可以利用单位时间内电流所做的功。启发诱导学生，为新知识的学习做铺垫。教师提问：物理学中用來描述电流做功快慢的物理量是电功率。那么应该怎么来描述电功率呢？学生回答：电功率就是电流在单位时间内所做的功。如果用P表示电功率，用W表示电功，用t表示通电时间，那么就有P=W/to引导学生说出公式屮各个物理量

5、的物理意义、数值和单位。电功率在数值上等于电流在单位时间内所做的功。电功的单位是焦（J）,时间的单位是秒s）,电功率的单位就是焦/秒（J/s）,常用乩特（W）来表示。培养学生使用公式的能力。在生产生活中的用电器，电功率往往很大，这时就需要用更大的单位千瓦（kW）來表示电功率。1kW=1OOOW学生熟悉电功率的常用单位。教师提问：电功率是家用电器的一项重要性能指标，请同学们仔细观察空调铭牌上的数据并思考讨论：（1）该空调制冷时的电功率是多少？表示什么意思？（2）夏季空调制冷1小时要消耗多少电能？学生了解单位的配套使用（1）p—w,t—S,W—J；（2）P—k

6、W,t—h,W—kW・h学生回答：（1）空调制冷时的电功率是1100W,表示它Is消耗电能1100J；（2）由公式P=W/t,可得：W=Pt=1100WX3600s=3960000J或：W=Pt=l.lkWXlh=l.lkWh探究电功率跟电流、电压的关系思考：怎样判断灯泡的电功率大小？回答：通过比较灯泡的亮度。培养学生有根据地进行猜想的良好品质。猜想：影响电功率大小的因素可能是什么？教师引导学生进行猜想，避免学生盲目假设。假设：（1）可能与两端的电压有关（2）可能与通过的电流有关（3）可能与用电器的电阻有关。教师明确木节课只探究电功率与电流、电压的关系。学

7、生各自猜想后，与小组成员进行讨论，提出小组成员共同赞成的假设，在班级里进行交流。确定实验方法：电功率与电流、电压有什么关系呢？引导学生回忆：研究电阻大小的影响因素用什么研究方法？控制变量法思考讨论并回答：探究电功率与电压的关系时，控制电流相同；探究电功率与电流的关系时，控制电流相同。进一步巩固控制变量法的应用。设计实验方案：探究1:保持电流相同，探究电功率与电压的关系。（1）如何保持电流一定，怎样改变灯泡两端的电压？（2）电路如何设计？对学生的设计给予激励性评价，展示优化方案。思考回答：串联电路中，通过各个用电器的电流相同。所以在电路中串联两个不同规格的灯

8、泡，电流相等，比较两灯的发光情况，并用电压表测量两灯两端的电压，分