浅谈小学数核心素养培养方法--刘大勇

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1、浅谈小学数核心素养的培养方法绥化市尚志小学刘大勇《小学数学新课程标准》以全新的观点将小学数学内容归纳为“数与代数”“图形与几何”“统计与概率”“综合与实践”四个学习领域，特别突出地强调了10个学习内容的核心概念，分别是数感、符号意识、空间观念、儿何直观、数据分析观念、运算能力、推理能力、模型思想以及应用意识和创新意识。下而结合我的教学实践浅谈我对这些核心概念的认识：一、数感数学课程标准指岀：数感是人的一种基本素养，是人主动自觉地理解和应用数的态度和意识。具有良好数感的人，对数的意义和运算有灵敏而强烈的感悟能力。数感体现在许多方面，

2、如理解数的意义，能用多种方法来表示数，能在具体的情境中把握数相对大小关系，能用数来表达和交流信息，能为解决问题而选择适当的算法。培养和发展学生的数感，应该注意引导学生联系自己身边具体、有趣的事物；联系生活，注重解决实际问题。二、符号意识《标准》强调发展学生的符号感，并指出符号感主要表现在：能从具体情境中抽象出数量关系和变化规律；理解符号所表示的数量关系和变化规律；会进行符号间的转换；能选择适当的程序和方法解决有符号表示的问题。在小学阶段，主要表现在前半部分。培养学生的符号感，要结合具体情境在活动中进行。发展学生的符号感可以同时从两

3、方面进行：1・结合具体数学内容，让学生认识并理解一些数学符号；2•鼓励学生创造并使用自己的独特符号。例：学习除法时，可以通过让学生结合生活实际，体会平均分的含义。把10个苹果平均分给2个人，每人分到5个；把10个苹果，每人分2个，可以分给5个人。这都是把一个整体分成相等的几部分，都用除法算式10^2=5来表示，这就是在具体情境中抽象出数量关系，并用符号表示。鼓励学生创造并使用自己独特符号来表示具体情境中的数量关系和变化规律。学生在生活中接触很多用符号表示的情境，如上公共厕所，见到标志上画的是男士，表示是男厕所，标志上画的是女士，表

4、示是女厕所。我们要充分利用学生生活中潜藏的“符号意识”，给学生提供机会，让学生经历“从具体事物一一学生个性化的符号表示——学会数学地表示”这一逐步符号化的过程。例如，在解决“一条船最多坐4人，14人至少需要几条船？”这一问题时，有的学生可能会通过实际“排练”找到答案；有的学生可能会用圆片表示船，用小棒表示人，然后通过操作找到答案；还有的学生可能会在白纸上画图，用椭圆表示船，用竖道表示人，找到答案；当然，也有的学生会通过算式求得结果。由此可见，符号感的发展需要坚实的经验基础，在教学中应促进学生在交流分享的过程中积累经验，学习符号化的

5、多种途径，逐步体会用数、形将实际问题“符号化”的优越性。三、空间观念《数学课程标准》指出：“空间观念主要表现在“能由实物的形状想象出几何图形，由几何图形想象出实物的形状，进行几何体与其三视图、展开图之间的转化;能根据条件做出立体图形或画出图形；能从较复杂的图形中分解出基本的图形，并能分析其中的基本元素及其关系;能描述实物或几何图形的运动和变化;能采用适当的方式描述物体间的位置关系；能运用图形形象地描述问题，利用直观来进行思考。”如何在教学中培养学生的空间观念呢?我的具体做法是：1•借助操作实践，培养学生的空间观念借助操作进行比较、

6、分析与综合，从而抽象出事物本质，获得对概念、法则及关系的理解，并找出解决问题的策略。2•联系生活，培养学生的空间观念。课程标准强调：“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。”现实生活中丰富的原型是发展学生空间观念的宝贵资源，教师要善于运用学生已有的生活经验组织教学。比如在教学二年级的“角的认识”时，我先用多媒体为学生创设生活中的情境，出示:主题图、剪子、水管等生活中常见的事物，让学生从中抽出角的图形，随着学生的回答并用红色标识出来。为学生初步认识角建立表象。当学生对角有了充分的认识之后，再让学生找一找生

7、活中哪些的物体表面上有角，让学生经历了从生活中抽象出图形并应用于生活中的过程。这样的教学，为学生建立起数学知识与生活的联系，让学生从自己所熟悉的事物中去感受数学，培养空间观念。3•重组教材，培养学生的空间观念。教师可以根据学生的生活实际和所教年级学生的认知规律，重新组织教学材料，重新建构教学过程，达到有效教学的目的。如，在教学“观察物体”一课，我让学生选取自己喜爱的玩具去观察,这样能激发学生的学习热情，唤起学生的生活经验，学生在轻松愉悦的数学活动中初步体会到不同角度观察到物体的形状可能是不同的，辨认简单物体从正面、侧面、上面所观察

8、到的形状，发展学生空间观念，达到了较好的教学效果。总之，空间观念的培养，一定要按照学生的认知规律，通过实际观察实践操作等途径，注重多媒体教学，理论联系实际，才能有效培养学生的空间观念。四、数据分析观念《标准》中提出，数据分析观念(统计观念)主要表现