王文辉《我能行》教学设计

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1、教学设计26我能行小学语文S版二年级下册王文辉教材分析：小学语文S版教材第四册26课《我能行》是一篇儿童生活故事。课文写了贝贝很有自信，在与别的孩子发生矛盾时能巧妙地处理，最后他们成了好朋友的事。教学目标：1、巩固认识生字、生词，学写生字。2、感情朗读课文，进行字、词、句训练，3、理解课文内容，使学生懂得现代生活中要学会沟通和理解，学会合作与共处。教学重点：感情朗读课文，理解课文，进行字、词、句训练。教学难点：使学生在现代生活中学会如何沟通和理解，学会如何合作与共处。教学准备：教师准备多媒体课件，学生预习熟读课文教学过程：一、复习导入1、同学们，这节课我们继续学习26课《我

2、能行》，看这些生字朋友，请你们准确地叫出它们的名字，你们能行吗？请自信地告诉我。（生：我能行！）课件出示生字、生词（学生多种形式读）2、回忆一下课文讲了什么事？（老师板书：晾在一边一融到了一起）师：这帮大孩子得到了篮球，可是贝贝却被晾在了一边，变成了观众。如果你是贝贝，正玩得高兴时，球被别人拿走了，你的心情会怎么样？（伤心、气愤、难过）你会怎么做？（学生自由说。老师相机评价）那贝贝是怎么做呢？二、合作学习朗读体会（一）学习第3-5自然段，创设情境，朗读对话，感受自信。过渡：事情发生得太突然，贝贝还来不及反应，只能“呆呆地站在哪儿”，但是他并没有走开。（拓展练习：出示句子“呆

3、呆的站在那儿”还可以怎么填？呆呆地——?）师：贝贝就这么伤心、难过得被晾在一边了吗？1、指导朗读父子的对话，感受贝贝的自信。师：我们请两位同学，一位扮演爸爸，一位扮演贝贝，读读爸爸和儿子的对话。2、创设情景，指导朗读对话师：贝贝爸爸，看到你的儿子受委屈了，你的心情怎么样？（心疼）师：请爸爸心疼地问一问。（生读有关句子）师：面对爸爸的关心，贝贝你怎么回答？（生读有关句子）师：自信些，再自信些。3、全班感情朗读。让我们全班来读读父子之间的对话，体会贝贝的自信。小节：刚才不高兴的贝贝现在变得自信了。（板书：自信）（二）学习第6自然段，合作学习，质疑解疑。1、自信的贝贝是怎么做的了

4、？请大家合作学习，先看看课文的插图，再读一读议一议课文的第6自然段。2、汇报笫6自然段。（I）贝贝静静地等待什么？（等待拿回球的最佳时期）（拓展练习“静静地等待着”还可以填着什么？静静地？）（2）贝贝等到最佳机会了吗？他怎么做的？谁找到了给大家读一读？（指名读）师：找得不错，谁能把这几个表示动作词送回到句子当中。（课件出示句子：他用力一跳，伸手接住飞到头顶上的篮球，接着又把手中的球传给了一个大孩子。）（3）全班齐读，欣赏一下贝贝的身手敏捷。（4）多好的机会啊？球不是传到自己的手中了吗，为什么还要传出去？（生自由说）师：看来贝贝并不急于把球要回来，他选择了和大孩子们合作玩篮球

5、，可以看出贝贝是个善于和別人交往的孩子。（板书：合作、交往）（5）引读：师：也许大孩子们意识到自己不该忽略球的主人，他们感到内疚，所以（课件出示句子：球在孩子们手中传递着，不一会儿，又传到了贝贝的手里。）师：是啊，篮球像个顽皮的精灵在大孩子们和贝贝的手中传递着，球场上笑声、叫声此起彼伏，所以（课件出示句了：很快，贝贝活跃的身影与大孩了们融到了一块。）（三）、学习第七八自然段，合作表演，体会理解。过渡：不仅仅如此，一个小时以后，发生了什么？1、请同学们读读第七自然段，再四人合作演一演。2、生四人表演，老师相机在学生的表演中指导学生理解：“围拢”“允许”过渡:看到贝贝不仅拿到了

6、自已的球，而且也拿到了与伙伴玩耍的快乐，我们真为他感到高兴，贝贝的爸爸又有什么表现呢？（齐读最后一段。）师：爸爸的笑是高兴的笑，是欣慰的笑,更是自豪的笑•这笑里面包含了太多的内容，他在说：“”。我们也不禁要为贝贝竖起大拇指，你想说：“”。（生自由说，老师相机评价）三、学写生字：（跃准）“跃”字第十笔是撇，“准”是左中右结构，中间单立人要写的长一些，右边的部件一共有四横，不要写成“住”。四、整理回顾，感情升华。师：同学们，你们喜欢贝贝这个聪明可爱的同龄小伙伴吗？让我们再来读读课文去感染他的自信吧！（齐读全文）五、拓展延伸，谈谈体会。岀示：当你遇到困难时，是否也曾经自信地说过：

7、“我能行！”那就来讲讲你的故事吧。师：课文中的贝贝很有自信，在与别的孩子发生矛盾时能巧妙地处理，最后他们成了好朋友，我们遇到困难也要学会自信面对,相信自己“我能行”O板书26我能行晾在一边融到了一起（不高兴）（高兴）自信合作交往