真正的施主最终教案

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1、《真正的施主》教案教学目标（含重、难点）1、能联系上下文，体会重点词句的意思。2、有感情的朗读课文。3、发展想象能力，提高写话能力，结合课文内容展开想象，给课文编一个结尾。教学重点：默读课文，体会“我”和老人互相关爱Z心，懂得对人要冇真诚的爱。教学难点：体会老人在物质和精神上的付出，是真正的施主。教学过程:一、导入新课二、初读课文，说说课文讲了什么样的故事。“我”在边远山村教书时，经常到村里买鸡蛋。卖鸡蛋的是一个孤寡贫穷的老太太，为了扶贫，“我”单方面两次提高买价。有一次，当收购鸡蛋的小贩要出更高的价时，老人执意不肯，为了农村教育的发展，要留下鸡蛋卖给“我”，希望我一直留卜•來教书。

2、三、理清课文中的人物，探讨谁是真正的施主。提问1：课文中有哪几个人物？明确：教师、老人、小贩提问2：作者以真正的施主为题目，施主是什么意思？明确：给他人帮助，不图回报。提问3：作者说真正的施主，难道施主还有真假之分？到底谁是真正的施主，谁给他人帮助不图回报了，你能在课文屮找到根据吗？请同学们快速阅读课文。明确：我恍然大悟，原以为自己是施主，想不到真正的施主倒是她老人家。（-）走进小施主——教师，感悟教师的爱心提问1：真正的施主是老人，为什么教师认为她是施主呢？请同学们找到描写教师的句子，小组同学可以互相讨论，找到了的同学汇报一下。明确：我在一个边远的山村学校教书，由于体质比较差，必须

3、增加营养。于是，我经常到学校旁边的村了里去买鸡蛋。我看到她很可怜，便定了5角钱一个，暗中提高了5分钱。我暗下决心，作为一项“扶贫”工程坚持下去，做一个小施主吧！过了一段吋间，我觉得老人实在可怜，便单方面决定每个鸡蛋再加5分钱,一个鸡蛋5角5分。提问2：教师买鸡蛋时觉得谁可怜？从哪里看出可怜的？（1）明确：卖鸡蛋的是个身体单薄、没儿没女的老太太，就靠自己养的几只母鸡生活。（2）引导学生联想，感焙老人家的种种可怜。从“身体单薄”一词能体会到老人瘦得可怜，可能吃得不好、身体有疾病。从“没儿没女”一词能体现到老人孤单的可怜，累了、生病时没人照顾。从“就靠自己养的几只母鸡生活”屮体现到老人没冇

4、工资收入、生活贫苦、每日劳碌，十分可怜。（3）作者看出了老人的可怜，作者是怎么做的？你又看出作者“我”是个什么样的人呢？（有爱心）做法：我看到她很可怜，便定了5角钱一个，暗中提高了5分钱。过了一段吋间，我觉得老人实在可怜，便单方面决定每个鸡蛋再加5分钱。作者“我”有爱心。（-）走进真正的施主——老人，感悟老人的真爱、大爱。1•初步走进真正的施主，老人，感受老人家无私的爱（1）再次朗读教师两次提高价钱的句子，并找到面对价钱的提高老人的表现的句子，谈谈对此你冇什么看法。句了一：老太太既不讨价，也不还价，这桩买卖就这样定了。句子二：这回老人说话了，坚决不同意，但我决心已定，双方僵持了很久，

5、老人终于接受了。（2）齐读第4自然段，从哪里能看出老人才是“真正的施主？画下来。过渡：就是这样一个让人觉得十分可怜的老人，一直都在低价卖给我鸡蛋。直到冇一天，“我”照旧去老人那里买鸡蛋才发现了：老人才是真正的施主。预设1：绕鸡蛋的价格说）1个鸡蛋小贩给6角钱，作者提高了两次价钱以后给5角5分一个鸡蛋，每个鸡蛋比小贩少给一5分钱。①你能结合前文的内容回答问题，真好。那么作者只是少给老人家5分钱吗?②你从哪里看出來的？引导学生通过“过了一段时间”、“有一天，我照旧去……”“这些鸡蛋”体会到老人家少收了作者许许多多5分钱。③老人可以用这些钱买些什么？（根据情况引导;老人身体单薄，瘦得可怜，

6、可以买些……老奶奶无儿无女,孤单得可怜，可以买……）预设2：（围绕施舍的对象说）作者只是帮助老人，而老人帮助了作者和孩子们。老人说：“我不是因为这个价低。这些鸡蛋是要卖给学校的那位老师的，人家那么远到我们这偏僻的山村里教书，又那么瘦。我盼架他胖起來，在这个小学里长期待卜•去，孩了们需要他。”①读一读这句话，思考：老奶奶为什么只把鸡蛋卖给作者？我盼望他胖起来，在这个小学里氏期待下去，孩子们需要他。指导理解“盼望”。从“盼望”“胖起来”屮体会到老人对作者的关心。从“盼累”“长期待下去”“孩子们需要他”中体会到老人对孩子们的关心。从“盼望”一词体会出老人无私的爱。过渡：我们生活在繁华的都市

7、，但中国还有一些较偏远的地区，那里生活困苦。但人民并没有因为贫怵I而蹉跄他们的生活，他们用自强和勤劳在一点点地改变着他们的命运。这里的孩子也有着走出他们祖辈没能走出的人山的渴累，希槊通过知识來改变口已以至整个山区的命运。山区有无数个像老人那样关心孩了命运,关注孩子教育的真正施舍者。当小贩卖鸡蛋多给钱，老奶奶不买，她是为了,为了。预设；小贩卖鸡蛋多给钱，老奶奶不买，她是为了给体质差的山村老师补充营养,为了把山村老师在这个小学里长期待下去,为了山村的孩子们冇老