《真正的施主》教学设计

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1、《真正的施主》教学设计教学目标：1、能联系上下文体会重点句的意思。2、默读课文，体会“我”和老人互相关爱之心，懂得对人要有真诚的爱。教学重点：体会“我”对老人的关爱之心和老人的博爱之心。教学难点：联系语境体会结尾句“我恍然大悟，原以为自己是施主，想不到真正的施主倒是她老人家……”的意思 教学过程：一、板书课题，理解“施主” ，直奔重点进行质疑。1、这节课我们继续学习19课。（板书：真正的施主）大家齐读课题。课文中都谁是施主？（我  老人）2、文中真正的施主是谁？你是从课文中哪里知道的？打开书自由地读一读。并画出相关的句子。指名说一说，板书：老人、我3、（出示课件）“我恍然大悟，原以

2、为自己是施主，想不到真正的施主倒是她老人家……”（1）读读这段话，一边读一边想你有什么问题吗？（2）生质疑，整理问题：我为什么以为自己是施主？为什么说老人是真正的施主？二．细读课文，根据课文内容解疑，体会“我”对老人的关爱和老人的博爱之心。过渡：同学们真会读书，根据这段话提出这些有价值的问题，要解决这些问题我们老是读这段话行不行？对，提出问题后，我们应到全文中去找答案。现在我们带着这些问题默读课文，把你找到的答案在书上用曲线画一画，画完了再读一读。 （一）深入理解2和3自然段。（体会我是施主）师：为什么说自己是施主？你是从哪些句子看出来的？ 1、（出示课件）：我想，在我们家乡，一个

3、鸡蛋卖4角5分钱。我看到她很可怜，便定了5角钱一个，暗中提高了5分钱。国家不正在提倡“扶贫”吗？我暗下决心，作为一项“扶贫”工程坚持下去，做一个小施主吧！（1）看这段话作者用引号给我们重点强调了一个词语“扶贫”，你理解这个词吗？（生说）（2）小结：“贫”是什么意思？（贫穷）“扶”呢？（扶助，帮助）我们解释词语的时候，把这两个字的意思连起来就是这个词语的意思了。说说吧“扶贫”什么意思？2、（出示课件）：过了一段时间，我觉得老人实在可怜，便单方面决定每个鸡蛋再加5分钱，一个鸡蛋5角5分。（1）面对我的再次提价，老人是什么表现？（指名读）    “僵持”是什么意思？好，现在谁跟我合作，也

4、像文中我和老太太那样“僵持”一下？（师生对话）引导：我是老太太，你怎么做？……我们都不肯退一步，这就叫？（“僵持”）我们互不相让这就叫？（“僵持”）（2）轻声读读这两段话（2、3段），想一想我为什么要单方面两次提高价钱？（1、老人可怜2、扶贫  ）3、你从哪看出来的？（出示课件）：卖鸡蛋的是个身体单薄、 没儿没女的老太太，就靠自己养的几只鸡生活。（1）是这句吗？孩子们都来读读这句话，看看这是个怎样的老太太？（2）读读这两个句子，说说有什么不同，你从中感受到什么？  （出示课件）：卖鸡蛋的是个身体单薄、 没儿没女的老太太，就靠自己养的几只鸡生活。      卖鸡蛋的是个老太太，靠自己

5、养的鸡生活。引导学生：（出示红字：身体单薄、没儿没女）你体会到什么？把你感受到地读出来。（指名读）关于这两句话的理解，谁还有补充？（出示红字：就 几只）“就靠自己养的几只鸡生活”你体会到什么？读出来。（指名读）     带着你的体会读读这句话。（指名读）4、就为这样一个可怜、贫穷的老人，我愿意多花一些钱去买鸡蛋。现在你们明白我为什么说自己是施主了吗？5、现在让我们轻声地读读课文1——3自然段，体会一下我是怎么当施主的。（二）深入理解4自然段。（体会老人是施主。）过渡：可是为什么又说老人是真正的施主呢？她是怎么当施主的？谁找到了？（指名读）1、（出示课件）：老人说：“我不是因为这个价

6、低。这些鸡蛋是要卖给学校的那位老师的，人家那么远到我们这偏僻的山村里教书，又那么瘦。我盼望他胖起来，在这个小学里长期待下去。孩子们需要他。”（1）小贩那么高的价，老太太为什么不肯卖，非要低价卖给我呢？读读这段话想一想。（2）（出示：盼望）换成“希望”行不行？     引导：“盼望”和“希望”都有希望的意思，但是“盼望”是殷切而急切的希望。（3）老人盼望的是什么？（指名说）老人盼望我胖起来，还有更深的意思？（指名说）老太太为的是？（4）引申理解：村里这么多孩子，有没有老太太的？现在你想说什么？（引导学生说）（5）谁能带着你的感受读读这段话。（指名读）（6）带着我们的感受自由读读这段话

7、。（三）深入理解重点段5自然段。1、听到老人和小贩的这一番谈话，我恍然大悟，齐读,“我恍然大悟，原以为自己是施主，想不到真正的施主倒是她老人家……”2、其实，一直以来，我觉得自己都在帮助老人，向老人施舍。直到听到老人和小贩的谈话，才知道从一开始，老人就在帮助我。就在向我施舍。而且她不仅施舍给我一个人，他还施舍给村里的孩子们，比起我来，她是那么了不起，所以说，她老人家，才是真正的施主呀！大家齐读这段话。3、现在这些问题你们都明白了吗？同学们真了不起，你们学会了一个新本领