讲评课基本结构

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1、讲评课的基本结构一、学生自评选择有代表性的学生发言，对自己的学习作业或答卷进行自我剖析，自我小结，着重思考三个是什么：成绩和经验是什么，错误和教学是什么，学习此类知识的关键和规律是什么。这种自我评价的意义作用有三：一是激发学生的责任感；二是能有效地克服“答卷到手，只看分数”的不良习惯，逐步培养学生重视自我评价的良好学风；三是可以为听好老师的讲评设置前奏。二、互议共评组织学生对作业或答卷中所反映出的带有共性的问题进行交流性的评析，使大家在主要的问题上统一思想，提高认识，吸取经验，把握规律。搞好这步工作的关键是教师在占有材料的基础上能根据数学目标

2、和学生实际，提岀有互议共评价值的问题，并放手让学生参与讨论。三、教师讲评耍抓住有针对性、代表性、典型性和指导性的实例，从学生的感性认识出发，在重点问题上提高到理性认识水平，从而实现导知识、导思路、导常识的指导要求。教师讲评的内容一定要精心设计，增强针对性，减少随意性。四、评后练习针对讲评的主要内容，通过练习，让学生自觉掌握。学习上的很多问题，包括作业或答卷中所反映的错误，理解了、明白了，还不等于真正的掌握，评后练习，是解决这一问题的有效途径。五、反馈小结主要是结合练习反馈和课堂小结，把学生的认识再向前推进一步。当然，以上五步并不是每一堂讲评课

3、都耍面面俱到的，可以根据实际情况进行变化，使之适合老师本人和学生的实际情况。复习课的教学要求和一般结构复习课的主要任务是复习巩固所学的知识，使学生加深对已有知识的理解，并把知识系统化、条理化。根据教学进度，可以分成单元复习、期中复习和期末复习。一、复习课的教学要求：复习课的目的是通过对知识的条理化、综合化、系统化的整理，使学牛•对知识加深理解、牢固掌握、灵活运用。复习课要有利于建构知识结构，提示知识之间内在的、本质的和必然的联系。从纵、横两方面加深对知识的理解，弥补学习上的缺陷，减少记忆负担，防止遗忘，促进学乞认知结构的形成和完善。复习课要注

4、意合理选择复习时机，根据艾宾浩斯的“遗忘曲线"规律来组织复习；要有目的、有计划地进行复习；在进行阶段复习或学期复习时，要把知识的纵、横联系提示出来，合理编织知识网络，形成紧密的知识体系；复习的方法要多样，要防止复习材料的相互干扰，要进行必要的超额复习；要注意发挥学生的主动性，促使学生独立思考，逐步提高学生对知识的梳理能力。二、复习课的一般结构：(1)宣布复习的内容和要求。(2)复习提示。对拟复习的内容作概略式的提示，帮助学生回顾总结已学过的知识，建立知识之间的纵横联系，加深对知识的理解，特别是重点内容。可以提出复习提纲，让学生讨论，也可以安排

5、例题进行讲解，重点指导学生如何综合运用所学的知识解题。(3)复习作业。这是复习课的主要部分。教师根据复习内容和要求，布置具有明确目的的复习题组，让学生练习，使学生通过复习作业，把知识串联起来，使之系统化、条理化、网络化，便于储存、提取和应用。在复习进行的过程中，可安排基本练习题，巩周、理解学过的知识。复习后的练习要有针对性,既有基本题，又有综合题，重点要解决解题思路。(4)复习讲解。根据学生在复习作业时反馈出来的信息，有的放矢地进行系统讲解，关键在于把知识系统化、条理化，构建知识结构，并根据学生在复习作业时出现的问题，进行重点分析。(1)课堂

6、小结。可让学&自己先作小结，通过复习课有些什么收获，明确了哪些问题，在此基础上教师再做简要的小结。必要时可以有针对性地适当布置一些家庭作业，达到继续复习巩固的目的。复习课的结构比较灵活，应根据教学需要予以安排。如果复习作业分成几个层次进行，可采用边练习，边讲解的形式，把复习课结构中第-:、四、五段重复几次进行。讲评课的教学要求和一般结构讲评课是以总结学生的学习成果和纠正作业或测验考查中的错误，鼓励先进，帮助后进，为后继学习扫除障碍为主要任务的课。一、讲评课的教学要求：讲评要在充分占有资料的基础上进行。讲评前，要对学生的作业或考卷进行认真分析，

7、找出带共性的一般性问题，讲评中，要注意发挥学生的主体作用,让学生在讲评中提高认识，受到激励，讲评后，要布置一些与讲评内容密切相关的作业，让学生练习，提高学生对讲评内容的认识水平。二、讲评课的一般结构：1、情况通报。教师说明作业完成情况或测验考查的结果。出示作业或考卷分析表。介绍作业或测验的平均分、方差、信度、效度、难度和区分度等统计分析指标，对照教学目标，指出哪些知识点学得较好，哪些知识点还有问题。对考得较好或学习有进步的学生提出表扬，对学习有困难的学生进行鼓励。2、导入课题，出示目标。根据作业或测验中反映出来的主要问题确定讲评课题和教学目标

8、。3、讲评。对有创见的解答加以介绍，对有代表性的错误分类进行评讲。4、针对性练习。根据存在的主要问题进行针对性练习。5、总结。练习课的教学要求及基本结构练习课是新授