高中历史讲评复习课的基本策略

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1、高中历史讲评复习课的基本策略　　摘要：在高三历史备考阶段，教师要重视科学评讲，总结经验和教训，节约时间，提高复习效率，帮助学生找出出错的原因，避免下一次考试出现同样的错误，提高应试能力。本文对高三历史试卷的评讲和复习课进行了探讨。　　关键词：高中历史讲评复习教学答题规范化非智力因素两大基本方略　　评讲历史试卷不是一件容易的事情，因为它不是仅仅把答案简单地告诉学生，也不像上一节课文那样有资料可查，有教案可参考，而要完全凭着历史教师的丰富经验进行复习教学。　　一、评讲历史试卷必须训练学生答题的规范化。　　在改卷的过程中，特别是问答题，每次都发现有相当一部分同学基

2、本上不知道怎样审题，不知道怎样利用课本上的相关史实进行迁移。所以在评讲中必须培养学生答题规范化的习惯。　　2001年1月13日，在大阪国际和平中心，日本右翼势力举行了“20世纪最大的谎言――‘南京大屠杀’的彻底验证”集会，否认南京大屠杀罪行。结合有关历史知识，分析日本走上军国主义道路的原因。为什么在和平发展的今天会出现这种现象？其实质是什么？谈谈你的认识。4　　在看到上面的试题时，有的学生一看这么长的材料问答题，而且又是一个热点问题，就有点心虚了，不知道该怎样入手。在这种情况下，教师在评讲中就要帮助学生分析题目。　　首先指出这道题的要回答的问题总共有四个：一

3、是日本走上军国主义道路的原因；二是在和平发展的今天出现日本右翼势力否认侵华罪行的原因；三是这种现象的实质是什么；四是你对这种现象怎么看。通过这样分析，学生就不会漏掉问题。　　其次，在分析好问题后，引导学生从我们所学过的历史知识中寻找有关的史实。这点是学生感觉最难的。因为在久远的历史里，到底哪一个知识点才是我们要找的史实呢？有相当一部分学生因为迁移能力差，找不到相关的史实，只能乱说一通，显得苍白无力。下面以第一问为例进行说明。　　在这一道题里面，我们通过引导学生分析得出，与这一道题有关的史实：一是与日本在走上资本主义道路时采取明治维新的改革不彻底有关。二是与1

4、889年的《大日本帝国宪法》有关，因为这一宪法加强了天皇的专制统治，天皇与军部的特殊地位为法西斯专政的建立奠定了基础。三是与1894年甲午中日战争中日本得到的巨大侵略利益有关。把上述三点让学生排列出来，为后面的回答搭好一个框架。4　　最后，找到史实以后，接下来的工作就是怎样表达。我们要求学生在正式答题时要遵循以下原则：一是答题必须分点，标上序号一二三等。二是在序号前写出简单的提示性的词语。三是论述必须文章化，切忌语言生硬或太过简单，并且要善于用历史科特有的语言来作答，避免散文化或诗歌化。四是答题必须有正确的史实作依据。这就是答题的规范化。但在每一次考试中都有

5、很多学生没办法做到这点。在后来问及学生为什么会这样，回答是因为太紧张，所以忘记了。因此，在平时的训练中让学生养成这样的良好思维习惯。　　二、复习课必须坚持科学性、规范性与鼓励性原则，努力培养非智力因素。　　一是讲评复习课前，要养成专心致志的学习习惯，学习时集中了注意力，就能全力以赴，使学习的内容留下明显的痕迹，就能加深记忆。要养成自我整理知识的习惯，整理知识可从横向纵向角度，但基本的方法都是简化。　　二是按照不贪多、抓落实、定时练、重强化、多动手原则，精选题目进行规范训练，向规范要质量、要分数。注重培养学生的审题能力：认真读题审题，找出关键字词，挖掘隐含条件

6、，获取有效信息；仔细分析题意，弄清命题意图；引导学生掌握答题得高分的技巧。　　三是在分析成绩时，我们在对优秀学生进行勉励进取时，应更多注意成绩不好但在某一次取得较大进步的学生，只要他们在某一道题取得一些进步都应及时表扬，力争发挥非智力因素的作用，从整体上提高成绩。　　三、在历史复习教学中应遵循的策略。　　新课程标准要求树立一切为了人的发展的理念，为此，必须树立学生主体观，贯彻民主教学的思想，构建一种民主和谐平等的新型师生关系，使尊重学生人格，尊重学生观点，承认学生个性差异，积极创造和提供满足不同学生学习成长条件的理念落到实处，将学生的发展作为教学活动的出发点

7、，重视学生独立性、自主性的培养与发挥。4　　（一）发挥教师的主导作用。一是备课深入细致，平时认真研究教材，多方参阅各种资料，力求深入理解教材，准确把握难重点。在制定教学目的时，非常注意学生的实际情况。教案编写认真，并不断归纳总结经验教训。二是坚持参加校内外教学研讨活动，不断汲取他人的宝贵经验，提高自己的教学水平。经常向经验丰富的教师请教并经常在一起讨论教学问题，明确今后讲课的方向和以后历史课该怎么教和怎么讲。三是在作业批改上，认真及时，力求做到全批全改，重在订正，及时了解学生的学习情况，以便在辅导中做到有的放矢。　　（二）做好后进生转化工作。教师应明白任何学

8、生都会存在优点和缺点，对学优生的优点是显而易见的，对