道德教育的认知发展模式的简介与感想

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1、道德教育的认知发展模式的简介与感想(姓名：陈I専学号：M-A9-5951-3)壹、内容简介一、道德阶段1、道德阶段的发展杜威(Dewey)曾将人的道德发展过程划分为三个阶段：前习俗水平、习俗水平和门律水平，但他关于道德阶段的构思只是理论性的。而皮亚杰(Piaget)通过对正在进行规则游戏的儿童的实地观察和亲自访谈，首次尝试对道徳认知阶段进行明确的定义。他界定了如下三个阶段：前道德阶段、他律阶段和自律阶段。科尔们格(Kohlberg)自1955年开始通过追踪和跨文化研究重新界定和验证杜威与皮亚杰的道德认知水平和发展阶段的概念。最终提出了道德认知发展模式。2、科尔

2、伯格(Kohlberg)的道德认知发展模式(1)道德阶段的界定道德阶段的界定是根据儿童对一组口述故事屮两难道德问题做出的冋答，并根据精心设计的评分量表对儿童的回答进行分类。表1道德阶段的界定水平阶段特征I、前习俗水平(preconventionallevel)阶段1:惩罚与服从定向行为的好坏按行为的后果带来的赏罚来定阶段2：工具性的相对主义定向行为的好坏主耍看是否符合自己的要求和利益II、习俗水平(conventionallevel)阶段3：“好孩了”定向良好的行为是愉悦或帮助他人，并受到他人的赞同阶段4：维护权威和社会秩序的定向正确的行为是尽到个人责任，尊重

3、权威，维护社会秩序IIL后习俗水平(postconventional)阶段5：社会契约定向道德法则只是一种社会契约，可以改变阶段6：普遍的伦理原则定向个人依据自己选定的道德原则去做就是止确的(2)对模式名称的解释之所以称这种模式是“认知的”，是因为同智育一样，道德教育的基础也在于激发儿童对道德问题和道德决定进行主动的思考。之所以称之为“发展的”，则是为了将道德教育的各项廿标看作是和各个道德发展阶段相对应的。(3)模式的特点科尔伯格使用的阶段概念有以下特点：1、不同个体在道徳判断水平上冇一致性；2、个体不能跳跃阶段，运动总是指向较高级的阶段；3、高阶段的思维包含

4、了低阶段的思维，个人倾向于运用其已达到的最高阶段的思维方式。3、道德阶段与智利发展阶段的关系皮亚杰将儿童的认知发展分为四个阶段：感知运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段和形式运算阶段。当儿童进入具体运算阶段时，具备了逻辑推理的能力,进入形式运算阶段，能够进行抽象思维。由于道德推理显然是一种逻辑推理，高级阶段的道德推理也就依赖于高级阶段的逻辑推理，因此一个人的逻辑推理阶段为他可能达到的道德阶段建立上限。举例來说，处于具体运算阶段的人，他的道徳判断就限于前习俗水平（阶段1和阶段2）o一个逻辑推理能力只是部分地处于形势运算阶段的人，他的道徳推理只限于习俗水平（阶段3和

5、阶段4）。虽然逻辑发展给道德推理的发展设置了上限，但大多数个体的逻辑发展阶段高于道德发展阶段。二、道德判断与道德行为正如逻辑推理是道德判断的必要条件但不是充分条件，道德判断也只是道德行为的必要条件而不是它的充分条件。一个人可以理解道德原则的含义却不实践这些原则，道德行为必须考虑到道德判断以外的其他因索，女th情境、个人动机、情感、意志力等等。既然如此，为什么道德教育的认知发展模式又如此强调道德判断呢？原因是虽然莫他因素也会影响道徳行为，但道徳判断却是道徳行为屮唯一明显的道德因素（moralfactor）0道徳判断的变化是长期的、不可逆的过程，较高阶段是永不会丧

6、失的。而道德行为却是情境性的、可逆的，或者说在新情境屮是口J能丧失的。所以说道德判断对道德行为來说是最重要、最具影响力的因索，虽然在某些境况下两者并不完全匹配。三、道德和公民教育的目的依据科尔伯格追求的道德哲学观，道德是原则化了的。它是以适用于切人的普遍原则为基础來作出判断的。道德原则需与道德规则区别开來。习俗的道德是以规则为基础，类似于训诫。而道德原则是做出道德决定的普遍指南，它包括两个方而：一是尊重人格的原则；二是普遍性的原则，即同理性、换位思考。不同于由社会权威支持的规则，原则是个体由他们内在道德的正确性而做出的自由的选择。道德原则从根木上就是正义的原则

7、。正义的核心是自由、平等和互惠。因此道德教育的认知发展模式的最终目标是将学生发展到原则性阶段，即后习俗水平的阶段5和阶段6。当把道徳教冇看作以正义为屮心时，道徳教育和公民教育就是一回事了。公民教育习惯上指的是社会学习，在追求民主的社会中，这种教育的目的是为民主社会屮的公民提供分析性解释、价值原则和动机。它是政治教育。公民或政治教育的意思就是在更广的道德推理模式的基础上，促进理性在思考政治的和社会的决策及其执行方面向更高级的形势发展。科尔伯格的研究也显示，做出政治决策的理性思考模式直接来源于更广泛的道徳推理和决策模式。因此，当道徳教冇以正义为中心并在民主社会中时

8、，我们可以建立这样一个等式：道德教育二