第三高级中学2016年高三数学文科复习计划

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1、2016第三高级中学高三数学（文科）复习备考计划高三（5）唐勇学情分析1、文科学生的“通病”①文科班的同学大部分数淫基础不扎实，对数学缺少兴趣，信心不足，畏惧数学;②大家乂对学好数学抱有美好的愿望，因为想上理想的大学，数学考得太差是绝对不行的.2、文科学生在数学学习中存在的主要问题①不会用数学的眼光看待问题，运算能力羌在高中文理分科的时候，大多数学生是因为数理化基础较差而选读文科，加上缺乏理性的思维方式，因此其数学“悟性”较理科生弱（事实上在我校文理一个样），接受和消化新知识的速度慢，反应也比较迟钝，知识零乱，似是而非，不求甚解，缺乏

2、系统.感知事物吋所获取的表象比较模糊和不稳定，遇到问题时只看到些孤立的、零散的、无关紧要的材料，关注不到他们的数学背景及数学意义，不善于发现问题和提出问题，一句话,就是不会数学地思考问题.因此在数学上经常反映为：“做不快、算不对、做不起”.在考试中，因为计算失误，算法不合理，时间不够，来不及做完等因素的失分现象严重.因此，培养文科生的数学眼光及合理的估算、运算能力显得尤为重要.②受文科机械记忆（事实上文科也不全是这样）的影响，文科学生不自觉的加剧了数学学习中的机械记忆，习惯于老师讲，自己记，复习背，导致许多人数学学习能力急剧下降，心理

3、压力增大，恶性循环.因此加强文科学生的理性思维训练应成为每堂课的重点.综合起来就是数学感知能力差；数学概括能力、抽象能力、空间想像能力不强；偏重形象思维，离开具体内容（甚至于离开老师的话）就无法思考，难以把握事物间的内在联系，数学推理能力、联想能力、转换能力薄弱.3、文科学生的学习特点①女生学习数学比较注重基础，学习较扎实，但解综合题的能力较差：上课认真记笔记，但不一定能兼顾到听讲：注重条理化和规范化，喜欢模仿，注重细节但适应性和创新意识较差，依赖性较强，口主学习能力较差，遇到不懂的，不愿意认真思索，喜欢立刻就请教老师和同学，思维训练

4、跟不上.女生性格较为内向，心理承受能力较差，加上数学学科难度大，连续儿次考得不理想，她们的自卑心理会越来越严重，害怕数学，恐惧数学，对数学的学习缺乏信心和毅力.②男生普遍数学基础薄弱，他们在高中分科的时候人多数的学生是因为成绩较差而读文科的，学习的习惯较弟，好动，不能静下心来学习，注意力相当分散，上课不够专注，作业不够认真，更谈不上冇课外的延伸和拓展了，加上基础薄弱导致数学的学习比女生还困难.但是，不可否认的是，男生善于理性的逻辑思维，空间想像能力也比女生强，在数学学习上具有优势.复习策略一.夯实解题基本功高考数学题很多源于课本，因此

5、要依据教学大纲和考试大纲，强化基础知识的落实和巩固.注重对课本例题、习题的演变训练，将课本内容延伸、提高，数学高考历来重视运算能力，运算要熟练、准确，运算要简捷、迅速，运算要与推理相结合，要合理，并11在复习中要冇意识地养成书写规范，表达准确的良好习'惯。二.不依靠题海取胜，注重题目的质量和处理水平由于复习的时间紧任务重，要避免题海战术，教学要精心备课，选择典型例题，使学生少走弯路。对立意新颖、结构精巧的新题予以足够的重视，要保证有相当数量的这类题目，但也不一味排斥一些典型的所谓“新题”、“热题”。传统的好题，应足够重视，陈题新解、熟

6、题重温可使学生获得新的感受和乐趣。要特别重视讲评试卷的方法和技巧。三•分层辅导，强化训练1.对于优生（90分以上）为培优生，培优的口的主要是能使这些优秀的学生在高考中数学成绩稳定在115分左右，部分学生能超过125分。培优是对重点知识内容深化，是使他们既能熟练掌握，又能灵活应用，并在解题过程中，不断强化、固化。同时还要培养他们的应试技巧。2.对于中等生（65-90分）为提高生•主要针对中上等学生和只有数学单科较弱的屮等学牛群体，帮助他们树立学习数学的兴趣并改变数学拖后腿的现象。屮等生的提高意味着上线率的提高，对此我们十分的重视。提高班

7、的主要目的是加强对“基木知识、基本技能、基木方法”能力培养，以强化解题方法、解题思路为主，讲解选择题、填空题、解答题中的基础题得分技巧。对重点、难点、疑点、误点、弱点、考点进行强化训练。3•对于学数学有困难的学生（数学成绩在40分以下），我们木着“不抛弃，不放弃”的原则，以课本为主，强化数学知识的概念、定理、公式、法则，加以理解，要求记忆、默写，并会简单应用。每天晚修或下午口习课，抽出半小时的时间专门学数学，数学课代表或数学老师组织学生默写数学公式、法则，或布置冇针对性的习题；有的班级在课室专门搞了“数学角”，毎天提供数学公式，概念及

8、解题技巧，强迫学生学数学。总体复习安排数学复习首先要一个字一个词地理解并背熟定义，公式能张口就来，再就是多做题、掌握几种常见是做题思维模式。比如数形结合思想，耍对每一个初等函数在头脑里有清晰的图，由表达式得图象，从图象推