教案设计王春莲_一年级数学_数学_小学教育_教育专区

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1、单位工农姓名王春莲学科数学年级■1・课题9加几课时教学目标1、学牛•初步会用“数数法”、“接着数”、“凑十法”计算9加几的进位加法。2、知道用“凑十法”计算9加几比较简便，并比较熟练地计算9加几的题目。3、在探索9加几的进位加法的过程中初步渗透“把9加几转化成10加几”的思想。教学重点会用“凑十法”正确计算9加几的进位加法。教学难点把9加几转化成10加几的思考过程。教学流程一、仓lj设情境，复习引新教师活动1、说岀2、3、4、5、6、7、8、9的分解（1和几）2、口算10+1二10+5二10+7二3+10=8+10=学生活动指

2、名回答学生口算设计意图及资源准备复习旧知，为学习新知打好铺垫。“核心素养”教学实践研究教学设计年月曰二、操作探究，学习新知4+10=10+2二10+9=10+6=提问：你为什么算得这么快？（10加几就是十几）9+1+2二9+1+6=提问：你是怎么算的？（一）学习例11、出示课本P96〜97的全景图提问：这是学校运动会的场面，从图中你看到什么？2、讲述：运动会上，学校为了给运动员解渴，准备了一些饮料。几位同学在数剩下的饮料。提问：（播放课件）现在还有多少盒？学工说出看到了什么操作：让学生拿出小棒摆一摆。师指导。（设计说明：此处从

3、情境入手，让学生体验到生活中处处有数学，使学生感受到数学与现实生活的密切联系，增强学习和应用数学的信心，进而调动学生学习的积A、学牛•自主探索，（左边摆9根极性。）并请同桌互相说一说，小棒代表箱子再指名汇报。里的9盒饮料，（1）数数法：1、2、右边摆4根小3、4……12、13,一共棒代表箱子外（通过操作，使有13盒。边的4盒饮料。学生进一步形（2）接数法：箱子里箱子里的9盒成“凑十”的表有9盒，然后再接着数再加上儿盒就象，再把表象转10、11、12、13,—共凑成了10盒？化为图式，及时有13盒。这个1盒是从内化为计算方（3）

4、凑十法：把外面哪里來的？外法。）的一盒饮料放在箱子里边的4盒饮料凑成10盒，10盒再加拿走1盒后还上剩下的3盒，一共是剩多少盒？1013盒。盒与剩下的3B、在充分展示儿盒合起来是多种算法后，让学生上台少盒？所以9+4演示。（移动教具）提问：你们说的几种方法都很好，这三种方法中你最喜欢哪…种？3、讲述：刚等于多少？）0有的同学用数的方法知道了还有多少盒饮料，也有的同学是通过计算的方法得到的。下面我们一起看一看怎样计算9加几的。提问：要算还有多少盒饮料怎样列式？（板书9+4）讲述:这个过程我们也可以用图来表示。先把4分成1和3,1

5、加9等于10,再算10+3等于13o（板书思路）提问：谁能完整地说一说刚才我们是怎样计算9+4的？4、利用课本右边的资源提岀用加法计算的数学问题。提问：大家接着看学生列式指名说出思路（允许学生用不同的方法计算9加几，充分尊重学生的选择，体现了课程标准中所提倡的新理念。）（从情境中提出问题，并解决问题，使学生初图，运动会上有9个踢蹤子的，还有7个跳远步感知“凑十法”，并从中体的，要求踢键了的和跳验出“凑十法”远的一共有多少人，应是比较简便的该怎样列式？（板书计算方法。）9+7)提问：9+7等于多少呢？学生用小棒摆自己用小棒摆一摆

6、。一摆提问：如果不摆小棒，应该怎么想？（先把7分成1和6,9和1凑成10,再算10加6等于16,所以9+7=16）（从几中拿出5、小结；说说怎样一个T给9计算9+几的？凑成10,10再和剩下的数凑1、圈一圈，算一算。（“做成十几。）三、巩一做”第1、2题）先（运用“做一做”固新让学牛说说算式怎么中的题目，分层知，寻列，再圈出10个，然次进行练习，不找规律后直接写出得数。仅巩固新知，更2、“做一做”第3重要的是让学题。3、小结：把本课堂学习的算式进行整理和比较。提问：算式有什么生：（结果都是生亲身体验9加几的思维过程，使学生主动

7、参与学习，充分发挥主体作共同的地方？得数有什十几。得数个位用。）么规律？上的数总比第这个“1”哪儿去了？（掌二个加数少1）（通过提高性握这个特点，我们就能的练习，让学生又准又快地计算9加几进一步巩固和的加法了。）熟练9加几的4出示9+计算）□让学生推算。5、同桌之间互相出题说一说。四、全今天我们学习的课小题目有什么特点?（板书结，完课题：9加几）善新知通过今天的学习，你有什么收获？教学流程教师活动学生活动设计意图及资源准备