高中信息技术有效教学的策略探讨

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1、高中信息技术有效教学的策略探讨酒泉市肃州中学史明博摘要：现如今，齐行齐业都在提倡“信息化”，信息技术已成为未来社会“必备技能”的提法也已被大众所接受，这对信息技术教育提出了很高的要求。然而，受诸多客观因素的影响，高中信息技术教育并不能满足这一要求，面对社会、学校、学生、家庭所承担的种种压力，信息技术学科不可能山用过多的资源和吋间，努力提高高中信息技术教学的效率才是关键。而对学科有效教学的研究正是为了解决课堂教学的效率而存在的。对高屮信息技术教学而言，如何实现有效教学又有别于其他学科。本文,作者从教学实际出发，通过开展高屮信息技术有效教学的实践探索，结合已有的课改经验和成果，就高中信息技术有

2、效教学的策略展开探讨。关键词：有效教学；教学策略；任务驱动；分层教学高中是学习的黄金时代，随之而來的高考更是决定学生的命运。对高中各学科有效教学的研究，一直以来社会各界都尤为重视，而信息技术作为未来社会生存的基本技能之一，信息技术教育更应该被加强和重视。为适应社会及个人的需求，高中信息技术教学必须在学科教学的质与量两方面做出进一步的突破。课时多少固然重要，但受诸多客观因素的影响，我们不可能给予高中信息技术学科更充裕的资源和吋间，要提高高中信息技术学科教学的质与量，就只能从提高课堂效率方面下功夫，有效教学被引入高小信息技术教学便成为了必然。然而，在探索高小信息技术有效教学的过程屮，诸多不利因

3、索客观存在，有些是高中信息技术教学中存在的老问题，有些是新问题，该如何处理以求突破呢？有些是我们可以克服的，而有些我们只能想出对策绕过去。笔者将详细分析这些不利因素，并从教学策略方面对开展高中信息技术有效教学的实施加以论述。一、有效教学的定义有效教学要从两个方面分开定义，先是要定义有效。有效教学的“有效"，主要是指通过教师在一种先进教学理念指导下经过一段时间的教学Z后，使学生获得具体的进步或发展。然后，对教学进行定义，有效教学的“教学"，是指教师引起、维持和促进学生学习的所有行为和策略。有效教育的B的就是要在符合时代和个体积极价值建构的前提下，使其效率在一定时空内不低于平均水准的教学。二、

4、影响高中信息技术有效教学的不利因素分析新课程改革倡导高效课堂，效率为先，高中信息技术教学也积极响应高效课堂的耍求。顺应形势，高中信息技术有效教学被顺利引入，但在真正实施的过程中，是否真正实现高中信息技术的有效教学呢？答案是否定的。这不但困扰着学生，更使得教师对此I•分担心。究其原因，笔者分析，影响高屮信息技术有效教学的不利因素有以下儿点：（一）环境影响首先是教育大环境的影响。高考仍是现阶段高中教育的主旋律，很多地方教育对高中信息技术课程的重视程度不够；其次，是地方经济坏境的影响。很多地方、学校受当地经济的制约，缺乏基本的硬件设施和设备，技术课程变成“纸上谈兵”，信息技术有效教学无从谈起。（

5、二）教师专业化水平限制教师专业化水平低下，不能深入分析教材、教法、学情，从而无法进行更为科学、合理的教学设计。很多信息技术教师都是完全依托教材，照本宣科，使得信息技术学科原有的趣味性丧失殆尽，更有些教师完美的充当了“软件使用说明书''的角色，毫无教学技巧、策略可言，在教学过程中，照搬其他学科的教学方法，这些与信息技术课程的先进性、开放性和实践性很不相称。（三）学生知识水平存在差异由于诸多客观因素，导致学生信息技术水平参差不齐，有的学生对信息技术周边设备的基本操作驾轻就熟，熟练运用，而有的学生却连电脑都没有接触过，学生们的信息技术水平呈现出明显茅距。（四）教学设计不合理，课堂组织混乱教学设计

6、缺乏科学性、合理性，最为显著的体现就是课堂组织混乱：放羊式教学在高小信息技术课堂小屡见不鲜，完成基本的教学H标都成问题；满堂灌的传统教学模式，只能说勉强完成教学目标，差异教学无处表现，也与高教学效率不沾边；畸形的任务驱动、小组合作学习，无法为开展信息技术有效教学提供支持。（五）学校朵务对信息技术教师本职工作的冲击信息技术教师在学校中所占的比例本就很小，但却普遍充当了学校的教辅核心和技术骨干的角色。作为技术骨干的信息技术教师，多因诸多繁杂事务缠身，冲淡了对本职教学工作的研究和准备，进而影响到信息技术教学。三、高中信息技术有效教学的策略探讨新课程背景下，高中信息技术有效教学应积极响应新课程的相

7、关耍求，重视学生自主探究能力的培养，引导学生在做中学。以建构主义学习理论为指导，积极采用突出教师主导、学生主体的“双主”教学模式，这就需耍我们在教学设计时，多加考虑适合以学习者为屮心的教学策略和教学过程的设计。以下将以“双主”模式教学设计流程为基准，着重从课前准备、教学策略设计、评价等环节入手，探讨多种教学策略的实践运用。（-）课前准备此项工作的重点在于资源的准备及整合、课件制作、教材分析、分层教学口标设计、学习者特征分