教师资格证心理学总结

《教师资格证心理学总结》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、-简述教育心理学的研究内容教育心理学的研究内容包括学习与教学的五个要素和学习与教学的三种活动过程：（一）学习与教学的五个耍素：（1）学生。（2）教师。⑶教学内容。（4）教学媒体。（5）教学坏境。（二）学习与教学的三种活动过程：（1）学习过程。（2）教学过程，（3）评价/反思过程。2.学生要素主要从两个方面來影响学与教的过程：（1）祥体差异，包括年龄、性别和社会文化差异个体差异，包括先前知识•基础、学习方式、智力水平、兴趣和需要等差界。它们是任何学习和教学的重要内在条件。3.教沪环境包括物质坏境和社会环境两个方面。物质坏境包插课堂自然条件（如温度和照明）、教学设施（如桌椅、黑板和投影机等）以及空

2、间布置（如朋位的排列等）等；社会环境包括课堂纪律、课堂气氛和师生关系、同学关系、校风以及社会文化背最等。教学环境影响学生的学习过程和方法、教学方法以及教学组织，教育心理学家们越来越认识到，教学环境尤其是社会环境不仅关系到学生情感和社会性的发展而只对学生的认知发展过程也冇直接的作川。因此，在教育心理学看來，教学环境不仅是课堂管理研究的主耍范畴，也是学习过程研究和教学设计研充所不能忽观的重要内容。4.教育心理学对教育实践具冇描述、解释、预测和控制的作用。具体表现为以下四个方面：⑴帮助教师准确地了解问题。（2为实践教学提供科学的理论指导。（3）帮助教师预测并干预学生。（4）帮助教师结合实际教学进行研

3、究。5.（一）初创时期（20世纪20年代以前）1903年，美国心理学家桑代克出版了《教育心理学》，这是西方第一木以教冇心理学命名的专著。（二）发展时期（2（）批纪2（）年代到5（）年代末.（三）成熟时期（20世60年代到70年代末）。教育心理学作为一门具冇独立的理论体系的学科」E在形成。（四）完善时期（20世纪80年代以后）。80年代以后，教育心理学的体系越來越完善内容越來越丰富。6.1903年，美国心理学家桑代克出版了《教育心理学》，这是西方第一本以教育心理学命名的专著。桑代克从人是一个生物的存在这个角度建立自己的教冇心理淫体系。这个体系分为三个部分：第一部分讲人类的本性，第二部分讲学习心理

4、，第三部分讲个别差异及其原因这一著作奠定了教育心理学发展的基础,西方教育心理学的名称和体系由此确立。二1学生心理发展的四个基木特征是什么学牛心理的发展的四个基本特征是：（1）连续性与阶段性。⑵定向性与顺序性。（3）不平衡性.⑷差异性。2简述我国心理学家将个体的心理发展划分的八个阶段我国心理学家通常按照个体在一段吋期内所貝•有的共同的、典型的心理特点和主导活动，将个体的心理发展划分为8个阶段。BP：乳儿期（0・1岁）；婴儿期（1・3岁）;幼儿期（3-6、7岁）：童年期（6_12岁）：少年期（11、12岁・14、15岁）；青年期（14.15-25岁）；老年期（65岁以后）.3简述皮亚杰的认知发展的

5、阶段理论⑴感知运动阶段（0・2岁）这个阶段的儿童的认知发展主要是感觉和动作的分化。（2）前运算阶段（2・7岁）这个阶段的儿童的各种感知运动图式开始内化为表象或形象模式。（3）貝体运算阶段（7-11岁）这个阶段的儿童认知结构中已经具有了抽彖概念，思维对以逆转，因而能够进行逻辑推理。这个阶段的标志是儿童已经获得了长度、体积、重量和面积的守怛。（4）形式运算阶段（11-15岁）这一阶段的儿童思维己超越了对具体的可感知的事物的依赖，使形式从内容中解脱出来，进入形式运算阶段。4简述认知发展和教学的关系（一）认知发展制约教学的内容和方法。（二）教学促进学主的认知发展。（三）最近发展区。前苏联的维果斯棊认为

6、，儿童冇两种发展水平：一是儿童的现冇水平，即由一定的已经完成的发展系统所形成的儿童心理机能的发展水平，如儿童己经完全掌握了某些概念和规则。二是即将达到的发展水平。这两种水平之间的差片.就是最近发展区。5简述谀里克森的人格发展理论（1）基木的信任感对基木的不信任感（0-1.5岁）。该阶段的发展任务是发展对周围世界，尤其是对社会环境的基本态度，培养信任感（2）H主惑对羞耻感与怀疑（2-3岁）。该阶段的发展任务是培养口主性（3）主动感对内疚感（4-5岁）。该阶段的发展任务是培养主动性（4）勤奋感对自卑感（6-11岁）。该阶段发展任务是培养勤奋感（5）自我同一性对角色混乱（12-18岁）。该阶段的发展

7、任务是培养白我同性（6）亲密感对孤独感（成年早期）（7）繁殖感对停滞感（成年屮期）（8）自我整合对绝望感（成年晩期）6影响人格发展的社会因素是什么（1）家庭教养模式（2）学校教育（3）同辈群体7简述自我意识的发展阶段自我意识是个体对白己以及白己与周围事物的关系的意识，自我意识包括三种成分：⑴自我认识，即个体对自己的心理特点、人格特征、能力及自身社会价值的自我了解与自我评价。（2）我体验，即个体对自