[方案]《普罗米修斯的故事》

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1、北师大版五年级下册《普罗米修斯的故事》文本解读与教学设计【作者】容桂高黎小学：黎冬梅******************rrrrr丈本解後jnn*******************文本作为教师教学的主要着力点，需要教师从多方面对其进行解读。面对文木，我在教学z前，通常对文本进行三方面的解读：其一，对文本进行原始解读:其二，从教材单元对文本进行解读；其三，从课程标准的角度对文本进行课堂解读。针对北师大版五年级下册《普罗米修斯的故事》这篇课文，以此为例来谈谈自己解读文本的体验：一、原始解读“始终保持对文本言语的一种高度敏感和警觉，对每一句话，对每一个词，其至对每一个标点

2、符号都抱有那种黛玉进贾府的敏感和警觉。”王松舟老师是这样理解原始解读的阅读行为，我也认为对文本解读就需要这样的专业教学态度。教师的阅读行为应具有目的性和指向性，尽可能的从深层次角度挖掘课文的资源。《普罗米修斯的故事》是一篇古希腊神话。人类伟大的朋友普罗米修斯为了帮助人类能够过上温暖、幸福的生活，不惜承受宇宙主神宙斯的残酷惩罚，将火种送给人类。在初读第一遍文本时，从整体上感知，“英雄主义”让人印彖深刻。文本通过“富有同情心”、“热心帮助人类”以及“面对惩罚、毫不屈服”三个方面的渗入，感悟普罗米修斯的英雄行为。“英雄主义”需耍用“英雄行为”来表现。同是描写普罗米修斯，人教

3、版教材和北师大版教材截取神话的侧重点各不相同。不同版本的比较有利于对文本的理解。人教版侧重于用语言渲染，形成悲壮的画面：北师人版则更多侧重于文本留白，让学生有更多的思维想像空间。以“受罚”为例：人教版以“惩罚”为线索，大篇幅地突显英雄受罚的悲壮画面。“普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环，被死死地锁在高高的悬崖上”，“狠心的宙斯乂派了一只凶恶的鹫鹰，每天站在普罗米修斯的双膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝脏”。“锁”Z悲和“啄”Z痛是体现英雄伟大牺牲精神的主要支撑点。学生通过诵读文字，结合文本语言提供的画面，能充分地体验当时情景，使主人公的形象立体化。丰富的文木语言无疑帮助学

4、生升华对人物形象的感知。北师大版教材则淡化了“受罚”画而的冲击，“如今却身缠铁链被栓在山崖上。狂风终日在他身边呼啸：冰翟敲打着他的面庞；凶猛的大鹰在他的耳边尖叫，用无情的利爪撕裂他的肌体”O文本对“惩罚”没冇过多的渲染，更多的是想让学生用想像进行合理地填充。“普罗米修斯述会受到什么样的折磨？”在这里，惩罚的渲染是为了更好的突出在惩罚面前，普罗米修斯的坚定态度，“决不乞求仁慈，决不对口己做过的事说一句懊悔的话”。面对惩罚、毫不屈服是对英雄行为的升华。二、单元解读《普罗米修斯的故事》是第七单元的第一篇主体课文，单元主题是“火与光”。作为整体中的部分，《普罗米修斯的故事》与

5、其他几篇比较，虽然体裁不同，但是主题是相同或相关的，将文本放在特定的单元里，要求教师从整体角度来审视。综观整个单元，主体课文不约而同的涉及“火与光”带给人类巨大的进步，推动了人类发展的进程。我在解读《普罗米修斯的故事》时发现，文本更多地倾向于展现普罗米修斯为人类盗火的前因后果。显然，文本中的词句是想提示教师,普罗米修斯盗火的英雄行为给人类带来巨大的进步，人类在赞颂、感激英雄行为的同时，更要看到火在人类发展中的作用。它使人类抛弃野蛮的原始习惯，从阴暗的角落走到户外明亮的阳光下。人类的生活因为天神的帮助和火的使用而变得一天天幸福起来。三、课堂解读对文本的反复解读，只是为了

6、将其更好地运用于课堂教学，适合学生的口味。确定合宜的教学目标，解决“教什么”的问题。《普罗米修斯的故事》这篇课文语言平实易懂，篇幅较长，但故事情节并不复朵，从词语教学和语段教学两处着于•进行阅读教学，能更好的帮助学生提高感悟能力。通过语言文字的品读、揣摩，抓住重点词句，让学生领悟天神普罗米修斯的勇敢和不屈的形象。细读文本远不止以上三个方面，语言品味、结构分析、课外延伸等等这些都可以作为立足点对文本进行深度剖析。但不管你采取何种方法，都要求教师在细读文本时始终保持高度敏感和警觉。一遍一遍的研读，直至通透。(推荐理由：该文木解读从“原始解读”“单元解读”“课堂解读”三个方

7、面对《普罗米修斯的故事》进行详细的分析，所以值得推荐。)参考【百度搜索】：http://www・baidu.com/s?bs=%Al%B6%C6%D5%C2%DE%C3%D7%D0%DE%CB%B9%B5%C4%B9%CA%CA%C2%A1%B7%CE%C4%B1%BE%BD%E2%B6%C1%D3%EB%BD%CC%D1%A7%C9%E8%BC%C6&f二8&rsvbp二l&wd=%Al%B6%C6%I)5%C2%I)E%C3%I)7%D0%I)E%CB%B9%B5%C4%B9%CA%CA%C2%A1%B7%CE%C4%B1%BE%BD%E2%B6