论文-学案教学法在初中地理教学中的应用效果研究

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1、题目：学案教学法在初中地理教学中的应用效果研究24学案教学法在初中地理教学中的应用效果研究摘要：初中地理新课程标准的理念要求地理教学转变现有的教学方式，根据教学实际情况，我们通过在初中地理课程中引入“学案教学法”。并以此改变课堂教学结构，提高课堂效率，减轻学生负担。本文主要探讨应用“学案教学法”的一般模式及其在初中地理课程中的教学意义，教学模式、教学方法和特点等，通过其在实践教学中的应用效果进行分析，为今后的实际教学提供参考。关键词：初中地理；学案教学；应用效果TheEffectofGuidingStudy

2、CaseinJuniorHighSchool`sGeographyTeachingAbstract:Thenewcurriculumstandardsforjuniorhighschool`sgeographyrequirementsofgeographyteachingneedchangingtheexistingteachingmethods.Basedonteachingpractice,weusethemethodof“GuidingStudyCase”injuniorhighschool`sgeo

3、graphylesson.Anditwillbechangethemethodofjuniorhighschool`sgeographyteachingandimprovegeographyteaching`sefficiency,reducetheburdenonstudents.Thispaperdiscussestheapplicationofthe“GuidingStudyCase”anditsgeneralmodeofjuniorhighschool`sgeographyteachingcurri

4、culuminthesignificanceofteaching,teachingmethodsandcharacteristics,throughtheirpracticeofteachingintheanalysisoftheeffects,thepracticalteachingforthefuturereference.Keywords:juniorgeography;aguidingstudycaseteachingmethods;theeffectsofguidingstudycase24目录1

5、引言51.1新课程标准下学案教学的意义51.1.1新课程标准对地理教学的要求51.1.2学案教学的意义51.2地理学案教学的研究现状61.2.1国内学案教学的相关研究情况61.2.2国外学案教学的相关研究情况62初中地理学案的编写与应用研究72.1初中地理学案的编写72.1.1教案与学案的区别72.1.2初中地理学案的分类72.1.3初中地理学案编写的原则92.1.4初中地理学案编写的具体内容102.2初中地理学案的应用113初中地理学案教学的效果研究123.1问卷调查研究123.1.1问卷设计思路123.

6、1.2问卷调查结果及分析133.2成绩跟踪调查153.2.1成绩跟踪设计思路153.2.2成绩跟踪结果及分析154完善初中地理学案教学的建议164.1导学结合，以生为主164.2知识精炼，突出重点17244.3讲练结合，攻破难点174.4创设体系，巩固复习175结语18参考文献19致谢19附录1：关于“地理学案教学法”的调查问卷20附录2：学案案例21241引言教育的最优效果是使学生得到发展，让学生学会学习。而不是让学生处于被动的接受知识者的地位，这样抑制了学生的学习兴趣，扼杀了学生独立探究及创新能力的形成

7、和发展[1]。新一轮的教学改革已经启动，新课程要求地理教学需转变“学科本位、知识中心”的教育观念，着眼于学生的全面发展和终身发展，结合地理学科特点，创设有助于学生自主学习、主动探究地理问题的学习情境[2]。初中阶段的地理课程要求提供给学生与其生活和周围世界密切相关的地理知识，较为侧重基础性地理知识和技能的学习。但是在实际教学过程中，学生对地理课程的学习缺乏兴趣。通过问卷调查发现，初中阶段的地理基础知识较多，偏重识记和理解。学生不重视这一过程，长此以往逐渐对地理学习产生一种抵触情绪，不能达到自主学习的目标。而

8、通过“学案教学法”这一教学模式的使用，在一定程度上可有效促进课堂的学习效率，培养学生的学习兴趣和自主学习能力。1.1新课程标准下学案教学的意义1.1.1新课程标准对地理教学的要求在《地理课程标准》的基本理念中指出：改变地理学习方式。要根据学生的心理发展规律，联系实际安排教学内容，引导学生从现实生活的经历与体验出发，激发学生对地理问题的兴趣，培养地理学习能力，鼓励积极探究，使学生了解地理知识的功能与价值，形成主动学