基于历史核心素养的高考备考策略

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1、基于历史核心素养的高考备考策略以历史理解和解释为例一、何为历史素养？“历史素养是人文素养的重要组成部分之一,是学生在接受历史教育过程中逐步形成的基本知识、关键能力和方法、情感态度和价值观等的综合表现，是学生通过历史学习能够体现出的带有历史学科特性的品质。”----叶小兵二、历史核心素养：时空观念、史料实证、历史理解、历史解释和历史价值观.三、何为历史理解？①概念：历史是过去发生的事情，今人要对历史有正确的认识，需要从历史的角度上尽可能客观地、实事求是地看待和理解过去的事物。对历史事件的发生、进程、结果及性质、影响等，对历

2、史人物的言行、贡献、历史地位等，对历史现象的出现、状态、波及、后果等的认识，都需要将其放在历史的条件中进行具体的考察。只有设身处地、尽可能符合历史实际地对史事加以理解，只有从历史发展的视野中理解历史的变化与延续、继承与发展，才能对历史作出正确、客观、辩证的认识。②内涵：历史理解是指将对史事的简单记忆和叙述提升为理解其意义的理性认识和情感取向。③历史理解的目标要求：1.努力理解各种历史叙述及其语境的含义。2.对历史具有同情理解的态度，即依据可靠史料设身处地认识具体的史事，对历史境况形成合理的想象，更好地感悟和理解历史上的各

3、种事物。3.理解历史叙述与历史事实之间的差异。4.能够在同情理解的基础上尽可能实事求是地建构自己的历史叙述。5.在对历史和现实的认识中，能够体现出尊重和理解他人、客观处理问题的态度。④历史理解的例题：(2017年全国ǁ卷)28.1879年以前,福州船政局所造之船均”派拨各省,并不索取原价分文”,此后造船所用材料费由用船一方拨付,采取”协造”方式生产.这种变化反应了A.军用工业由官办专为商办B.“协造”意在缓解经费压力C.军用产品市场化趋势明显D.近代轮船制造业走出困境④历史理解的例题(2017年全国ǁ卷)34.1800年

4、，美国总统、联邦党人亚当斯要求政见不同的内阁成员皮克林辞职，遭到皮克林拒绝，于是亚当斯将其免职。皮克林因此成为美国历史上第一位被总统免职的内阁成员。亚当斯此举A.加强了联邦政府的行政权力B.体现了总统与内阁之间权限不明C.行使了宪法赋予总统的职权D.反映了联邦党与其他党派的斗争四、何为历史解释？①概念：所有的历史叙述在本质上都是一种对过去的阐释和评判，既包含了叙述者对史事描述的整理与组合，又体现了叙述者对历史的立场、观念等。人们通过多种不同的方式解释历史和评价历史，对历史事物进行价值判断。历史评判是建立在对史事的掌握、理

5、解、解释的基础上的，也是历史观、价值观和世界观的体现。②内涵：历史解释是指以史料为依据，以历史理解为基础，对历史事物进行理性分析和客观评判的能力。③历史解释的目标要求：1.能够区分历史叙述中的史实与解释，知道对同一历史事物会有不同解释，并能对各种历史解释加以理解和评析。2.能够客观论述历史问题，有理有据地表达自己对历史的看法。3.能够认识历史解释的重要性，学会从历史表象中发现问题，解决问题。4.面对现实社会与生活中的问题，能够以全面、客观、辩证、发展的眼光加以看待和评判。④历史解释的例题(2017年全国ǁ卷)27.明初朱

6、元璋严禁宦官读书识字,但后期宦官读书识字逐渐制度化,士大夫甚至有针对性地编纂适合宦官学习的读本。由此可以推知,明代中后期A.中枢决策过程发生异变B.皇帝权利日趋衰落C.内阁议政功能已经丧失D.宦官掌握决策权力从宦官在中枢决策过程中发挥越来越大的作用的角度考查明朝中枢权利机构的变化.④历史解释的例题(2017年全国ǁ卷)42.阅读材料，完成下列要求。（12分）从材料中提取两条或两条以上信息，拟定一个论题，并进行所拟论题进行简要阐述。（要求：明确写出所拟论题，阐述须有史实依据。）题号考查的学科素养题号考查的学科素养24题历

7、史理解33题历史理解25题历史理解34题历史理解26题历史理解35题历史解释27题历史解释41题历史理解28题历史理解42题历史理解、历史解释29题历史理解45题历史理解、历史解释30题历史解释46题历史理解31题历史解释47题历史理解32题历史理解五、2017年高考历史全国ǁ卷中两项学科素养的考查情况题号考查的学科素养题号考查的学科素养24题历史理解33题历史理解25题历史理解34题历史理解26题历史解释35题历史理解27题历史理解40题历史理解、历史解释28题历史理解41题历史理解、历史解释29题历史解释45题历史理

8、解、历史解释30题历史理解46题历史理解31题历史理解47题历史理解32题历史理解、历史解释48题历史理解五、2016年高考历史全国ǁ卷中两项学科素养的考查情况③历史理解的目标要求：1.努力理解各种历史叙述及其语境的含义。2.对历史具有同情理解的态度，即依据可靠史料设身处地认识具体的史事，对历史境况形成合理的想象，更