分层评价在初中历史与社会综合探究评价中的心得

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1、-------------各类专业好文档，值得你下载，教育，管理，论文，制度，方案手册，应有尽有--------------分层评价在初中历史与社会综合探究评价中的心得梅山小班钭君丽新一轮课程基础教育改革正在如火如荼地进行着,课程评价问题也被提上了日程,实施分层评价的主旨是让各个层次的学生都享受到成功的乐趣,从而激励学生的学习兴趣和学习动机.分层评价不是简单的评价方法、评价手段，而是一种新的思想观念，应有机的融于课堂教学的全过程。从实践效果看，分层评价有利于学生的心理健康，有利于培养学生的积极性和主动性，有利于促进学生全面发展。一、问题的提出《历史与社会》（人教版）新教材改变了传

2、统教材注重以知识完整性，系统性的特点，教材注重了对学生探究能力，认识生活、适应生活能力的培养，是一门综合性实践性非常强的课程。课程的改革必然要求相应的教学评价方式的转变。回顾传统的社会课堂评价方式：社会课评价在学生整体评价中比重偏小，评价过程中基本以学生的考试成绩为准，而考试过分强调知识完整性，忽视了学生之间的差异性，限制了学生个性发展。这种评价方式不仅制约了学生的成长，而且加剧了学生群体的两极分化。为此，我认为分层评价符合新课程理念，是因人而异、实事求是的评价，是一种学生发展性评价。而且分层评价在历史与社会中的应用能增加学生对历史与社会课程的兴趣。特别是分层评价与综合探究评价的

3、有机结合，能更好的培养学生的综合探究能力，让每个学生都能获得发展，获得进步。没有最好，只要更好。二、分层评价的理论依据---------------------------------------------------------精品文档----------------------------------------------------------------------------------各类专业好文档，值得你下载，教育，管理，论文，制度，方案手册，应有尽有-------------- 1、差异性原则。马克思曾指出"人是一个特殊的个体"，精辟地阐述了人的发展存在着差异

4、性。当代认知学习理论认为学习者的个性差异对学习有着重要的影响。根据现代心理学对个别差异的研究，跟学习有关的个别差异可分为可变差异和不变差异。可变差异即被加涅称之为"学习结果"的差异，不变差异是表现为个性特征方面的差异。这些差异是我们进行教学与评价不得回避的现实。 2、公平性原则。教育公平理论认为，我们的教育必须使每个公民都享有充分的公正的受教育机会。它要求我们对每个学生负责，让所有学生"在学校里抬起头来走路"，做到"有教无类"，而不是对一部分人负责任，对另一部分人不负责任。我们的教育要在平等的教育思想指导下，提供各种形式让每个学生以不同的方式达到一般发展水平。采用多样化的教学评价

5、方式，使学生得到符合个体实际发展的评价。这是公平教学、公平评价的实质。    3、主体性原则。承认和发展人的主体性是马克思主义的一条基本原则。马克思主义认为，人是认识的主体，作为主体的人有其主体性，包括独立性、能动性、选择性、创造性。21世纪是知识经济时代，在这样一个世纪中，人的主体性是社会存在与发展的基础。主体性是学生作为人的本质特征，也是作为学生的本质特征。抓住了主体性就是抓住了学生素质发展的主要矛盾，就能促进或带动学生素质的全面提高。主体教育是面向每一个学生的、不是只管少数学生的教育，是对现行人才培养模式的一种变革。要发展这种教育，必须建立与之相应的分层评价体系，从每一位学

6、生主体的特征与实际出发进行评价，真正体现出以人为本的现代教育评价思想。一、历史与社会教学中的分层评价的具体操作在义务教育体制下的初中学生，是一个层次复杂、个体差异极大的群体，我们要承认学生发展存在着差异性，要承认每个学生发展的独特性。用以人为本的教育理念彻底打破应试教育的桎梏。联系历史与社会学科的特点，特别是每单元综合探究实践，我认为分层评价可以如下进行：1、因材分层。即注重“层”划分，这是实行分层评价的基础。教师根据学生学习的基础和发展可能性，以及学生原有的认知、能力、情感、态度等因素，在教学中将学生分为相对稳定的若干层次或类型，通常按上、中、下分组。再给每组取上响亮的称号。如

7、可以分为“王者无尽”、“精雕细琢”、“希望之星”三类，“王者无尽”类学习兴趣浓，求知欲望高，课外知识丰富；“精雕细琢”类学生基础较好，非智力因素差，课外知识较丰富；“希望之星”类基础较差，非智力因素也较差，学习积极性不高。上述分层是动态的，要定期进行调整。   2、分层制标。这是分层评价的操作依据。制定目标时要遵循以下原则：（1）整体性原则。始终以培养学生探究能力为核心。（2）统一性原则。要保证所有的学生都学会探究，增强对事物的认知欲望，培养学生创新能力。（3）弹性原则。重视各层