生物在生活中的应用感想

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1、.生物在生活中的应用感想生物教学，拓展材料，教材生活化美国教育学家杜威提出“教学即生活”。在教学中适当选择课外的拓展材料，辅助教材内容，可以扩大学生视野，提高学生的学习兴趣和求知欲望，在教学中起到了事半功倍的效果。生物课程的学习，要应用于解决生产、生活和社会实际问题。在以往的教学中教师往往只重视生物知识的传授，而忽视了生物知识与学生现实生活的联系。我们校本的开展是在教学坚持对教材内容附加上拓展材料，得到了学生的欢迎，效果非常好。生物课堂的生活化拓展具有相对优势,因为生物与人类衣、食、住、行息息相关,但是,对于生活中司空见

2、惯的相关现象,学生一般不太注意,更不会探求这些问题的原因。因此，教师要以教材为依据，要从学生的生活经验和已有的知识背景出发，注意思考学生的生活世界中有什么素材可供教学之用，让学生的生活经验成为教学中一个非常重要的资源，让生物课富有生活气息，唤起学生亲近大自然、亲近生物的热情，体会生物与生活同在的乐趣；并让学生置身于一定的生活情境中，调用学生的各种感官去体验、感受，结合生产实践中应用生物学知识的例子认识到生物知识的重要性。只有注重实践，多创设贴近学生生活实际的、具体形象的问题情境，才能填补学生经验的不足，从而促进学生的探究

3、学习获得成功。下面介绍一些我校的校本开发的具体做法：一、在生活中寻找情景，开启学生学习新知识的兴趣之门新的生物知识的引入应从学生熟悉的生活实际中寻找典型例子，只有这样，才能让学生对新知识产生新鲜感，认识到现实生活中隐藏着丰富的生物学问，从而减少学生学习生物的恐惧和厌烦心理，明确生物学科的重要性，增强学生学习生物的目的性，激发学生学习生物的兴趣...。教学案例：初中生物教材第四单元第二章第一节《食物中的营养物质》一节的教学中，我引入新课的情景是这样设置的：师：在学习新课之前，我们了解一下同学们的饮食情况。下面请某同学说一下

4、昨天他的一日三餐都有哪些食物？生：早饭吃了牛奶和馒头，中午饭吃了青椒肉丝、西红柿炒鸡蛋、土豆丝和米饭，晚饭吃了面片和羊肉，还吃了一个苹果。师：你吃的羊肉肥吗？生：“肥搭瘦”。师：其他同学都吃了哪些食物？生：……师：从同学们的食物中，我们不难看出，我们的食物中富含各种营养物质。牛奶、瘦肉、豆类食物中蛋白质含量很高，馒头、米饭、土豆、面粉、苹果中糖类含量很高（淀粉也是糖类物质），肥肉、炒菜用的植物油主要是脂类物质。除此以外，蔬菜水果中富含维生素，炒菜时加食盐以及食物中本身也含有无机盐，每天喝水、吃饭都摄入大量的水分。总上所述

5、，我们每天摄入的营养物质有：糖类、脂类（脂质）、蛋白质、维生素、无机盐和水。这些营养物质对人和动物来说有什么用处呢？今天我们学习人体和动物体所需要的营养以及这些营养物质的作用，以及下一节的这些营养物质是怎样被人和动物体消化、吸收利用的。所谓“生活性”是指生物课程内容密切联系日常生活，是学生十分熟悉的事物、现象和活动。这个情景设置符合观察——思考的逻辑顺序，也符合从感性认识到理性认识的认知规律，与学生生活紧密相关，树立了本节学习的目的，极大的激发了学生的学习兴趣。二、让生物知识走向生活实践，让学生体会生物知识的价值。现实生

6、产生活中蕴含着大量的生物学问题...，生物及生物学知识在现实生活中有着广泛的应用。学习生物的目的在于用生物和生物知识来解决问题。如“乐于用学到的生物知识改善生活”，“关心日常生活中的生物科技新产品、新事物，关注与生物有关的社会问题”，“如何养好家里的花卉、金鱼”，“了解人类需要哪些营养及其来源，懂得营养全面合理的重要性”，“人体健康与疾病”等等。但学生很少用生物的眼光去观察、分析、判断、选择和策划现实生活中的问题。因此，当学生学习了生物知识后，教师应及时带领学生在课堂内外走进生活，尝试用所学的知识分析、解释日常生活中的生

7、物现象，解决日常生活中的生物问题，使学生更深刻地体会到生物巨大的应用价值及其魅力，逐步培养学生的应用意识和解决实际问题的能力。这与素质教育的要求是完全符合的。教学案例：学习完初中生物《绿色植物利用光制造有机物》的知识后，引导学生思考“农业生产中怎样提高光合作用效率？”并将这个问题具体化：“树影下的小麦为什么生长不好”，“为什么种植密度过大过小都降低产量”，“为什么要轮作”，“为什么要一年多茬”，“为什么北方冬天植物几乎不生长”，“为什么温室大棚栽培要适当增加二氧化碳”等问题。随即拓展提问“为什么要中耕松土？”“为什么盐碱

8、地上植物不能生长或生长不好”等问题。让学生在分析思考并解决这些问题的过程中学生知识的应用。运用所学知识，解决生活生产问题时生物学教学永恒不变的主题，是培养具有一定生物学素养合格人才的需要，也是素质教育和新课程的要求。三、学以致用，用生活中的生物启迪学生创新的智慧“一滴水可以折射出太阳的光芒”。利用学过的知识，结合生活