初中语文教学论文 浅谈如何培养学生的口语表达能力

《初中语文教学论文 浅谈如何培养学生的口语表达能力》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。

1、浅谈如何培养学生的口语表达能力随着素质教育的深入发展，口语表达的重要性也随之凸现。如何让学生敢说、会说、说清楚、说明白，娴熟地掌握口语表达的本领，以此提高学生的整体素质，成了我们工作室开学以后定的科研目标。从提高人的生存能力、交际能力、学习能力、合作能力来说，口语表达能力在某种程度上比书面语言表达能力显得更直接、更个性、更重要。在新课标下培养学生的口语表达能力更具有时代意义。那么，提高学生口语表达能力的有效途径有哪些呢？　　一、分析学生的朗读能力。　　课堂是我们训练学生口语表达能力的主阵地。在语文教学中，我充分利用教材优势，进行口语训练，逐步为学生打下扎实的口语基础

2、。朗读是学生流畅表达的基础，在教学中，我注重对学生进行朗读技巧的指导，不求千篇一律，但求读出各人不同的感悟。　　1、了解班级朗读基础，按水平高低进行分类。　　我校是一所民工子弟学校，学生的语文素养就有差异，必须了解每个学生的朗读水平及班级整体朗读水平，在摸清情况的基础上，按水平的高低分成低、中、高三档，再分层指导。　　2、制订朗读指导方案及学生朗读目标　　学生朗读水平参差不齐，在具体指导时，要兼顾各个层面的学生，指导的起点要适中。就学生来讲，要制订自己的朗读目标。在实施这一步时，学生往往把目标定得过高，反而欲速则不达。在让学生树立朗读的自信心上，我让学生找一个自己想

3、超越的对象，一旦达到目的，再寻求下一个超越的对象，老师要把好这一关，要提醒学生量力而行，切合自己的定近期目标。以此不断提升学生的朗读水平。多鼓励朗读能力比较差的同学，及时表扬他们的点滴进步；多激励朗读水平好、悟性强的同学，让他们通过示范朗读、展示朗读、组内引读等方式在相互间展开竞争，往上一个层次冲刺。　　二、课堂上多给学生口语表达的机会。　　　　语文课应该是经常进行口头语言表达实践的场所，形式多样化、操作也很灵活。　　1.设计开放性问题，组织讨论。　　讨论既能活跃课堂气氛又能训练学生的口语表达能力，我想任何一个语　文　老师都会根据教学内容合理设计每节课的讨论内容。例

4、如，我在教学《剪枝的学问》这篇课文时设计了这样的问题：“为什么剪呢？你如何看待王大伯剪枝的呢？”这样的问题学生们讨论得很投入，他们愿意说、想说，因而就能在轻松的心境下达到训练口语能力的目的。　　2.给学生创造不同的角色。　　我们可以根据教材内容、特点灵活机动地安排这样的说话训练。例如，在教学《恐龙》这篇说明文，我在黑板上挂了一幅图——各种类型的恐龙，问了同学们这样一个问题：这就是陈列恐龙的博物馆，假使有人来参观，而你作为解说员，该如何解说呢？这样的活动学生最感兴趣。他们在这些活动中，既提高了学习语文的兴趣，更锻炼了自己的口头语言表达能力。　　3.发挥现代教育技术的优

5、势。　　现代教育技术的一个很大优势是教学信息显示的多媒化。所谓多媒化就是指教学信息显示方式包括有文字、图像、图形、声音、动画等多种形式。利用这种优势，我们可以为学生创设多样化的说话情境，激发学生说话的欲望，丰富口语的文化内涵，让他们敢于张嘴、乐于张嘴、善于张嘴。　　三、通过各种学生喜爱的形式，提高学生表达的能力。　　1、通过教师的正面示范，引导学生规范表达。　　低年级的学生在口语表达中往往存在着用词不恰当，表达不完整，不能准确的表达自己的想法等，这时就需要教师通过自己的示范和引导，帮助学生规范地表达。例如在看图说话时，我问学生：小明和小芳在干什么？有的学生随口就说：

6、“做游戏”。这时就要告诉他们：“说话要完整。”在学生用词不恰当时，也要及时地帮助学生纠正，久而久之，学生的表达能力就会逐渐提高。　　2、与阅读教学紧密结合，培养学生表达能力。　　教材则是老师教学和学生学习的依据，它就像一个巨大的储备库，里面容纳着丰富的知识，为学生的口语表达提供平台。我们教师在设计让学生回答问题上，要紧密结合教材，教会学生总结、概述的方法，使学生在回答问题时有法有据可依，这样大大降低了学生回答问题的难度，也减少了学生回答问题的难度。如：概括文章主要内容的方法是把各段的段意连起来说一说，概括一件事一定要说清什么时间，在哪里，做了什么，结果怎样。找词语的

7、近义词或反义词时，通过在这个句子中换词，理解体会句子的意思，就可找出这个词的近义词或反义词……这一系列的方法如果学生掌握了，想不叫他在课堂上回答问题都难，总之，要充分利用教材训练点来提高学生的口语表达能力。　　3、开展多种有趣的小活动，让学生在丰富的生活中提高表达能力。　　在学生的口语表达训练中，教师也应树立大语文教育观念，生活中处处有语文，生活的空间有多大，语文学习的外延就有多大。丁培忠同志说：“发展学生的语言有着广阔的天地，不能把发展语言的工作仅仅局限在课堂上。除课堂教学外，以课后阅读、课外练笔为主要内容的语文课外活动，各门学科的教学和学校的以语言为工具的各