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《2016年秋七年级语文下册第五单元教学案新人教版》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。
1、第五单元 1.了解并掌握本单元重点生字词的字音、字形,解释重点词语的含义。 2.掌握有关贾平凹、普希金、王安石、杜甫、陆游等文学常识。 3.在熟读课文的基础上联系自己的生活体验,理解课文的思想内容,学习托物言志的写法。 4.体会课文中生动形象的写景状物语言。 5.通过比较阅读,分析作品间的异同点,拓宽视野,加深理解。 1.诗文中的景物往往浸透着作者的情感,在朗读中品味作者的感情。 2.联系自己的生活实际,发挥创造力,对作品发表自己的见解。 3.采用课下搜集资料,课上讨论、交流、质疑等方法。 1.在山川溪泉中,在花草树木间,培养学生初步形成自己的审美观和价值观。 2.通过对课文中借景抒情或托物
2、言志的写作方法的学习,提高学生的文化素养,给学生以启迪。 本单元课文主要围绕着自然景物来选题。“以我观物,故物皆着我之色彩”,因此在教学过程中除了关注课文内容的文化艺术外,还应让学生在文本阅读中,体会作者对人生的思考和认识。 《紫藤萝瀑布》为我们展示了一幅人生的画卷:藤萝不与群芳争,独自开在花谢时,踏春无人恋,蜂蝶亦不顾,而它们却尽情地展示着自己的生命,骄傲自信地为自己美丽的生命而欢腾嬉闹。然而回首十年,心中的“焦虑和悲痛”又会令人感受到一种沉重、一种悲哀。仔细品味这篇短文,使人幡然悟到,只有经历过苦难的人,才会珍惜生活,珍爱生命,正如宗璞所说,“生命的长河是无止境的”,每个人都应当像紫藤萝的
3、花朵一样以饱满的生命力投身到生命的长河中去,让生命更加绚丽多彩。 《一棵小桃树》以“小桃树”的形象来象征“文革”中成长起来的青年一代,通过它坎坷的出生、成长到迷茫和看到希望的描述,反映了青年一代在迷茫和探索中成长的真实历程。文章最后小桃树所孕育、所保留的那一个花蕾,岂止是“风浪里航道上的指示灯”,它更是青年一代胸怀大志、奋起直追、报效祖国的象征。 《假如生活欺骗了你》告诉学生在成长的过程中,当现实生活与想象的不相符合时,我们应该像诗中所说的“相信吧,快乐的日子将会来临”。领悟作者乐观、积极向上的人生态度。 《未选择的路》是一首哲理抒情诗,诗人用比喻的手法引起人们丰富生动的联想,烘托出人生歧途这
4、样具有哲理寓意的象征。 《古代诗歌五首》这五首诗富于艺术感染力,有的气势充沛、景象宏阔;有的情景交融,形象感人;有的感时伤别,关心国运;有的以理入诗,发人深思,学习时要注意体会。 1.在熟读课文的基础上联系自己的生活体验,理解课文的思想内容。 2.体会课文中生动形象的描写。 3.开阔视野,接触各种各样的文化艺术形式,丰富自己的文化素养,从人类宝贵的精神财富中得到滋养,陶冶情操。 学习本单元,可让学生反复诵读来品味、理解文章的内容和深意,发挥学生的想象力,增强学生对语言的敏感力和洞察力。 《紫藤萝瀑布》一文围绕紫藤萝花来抒发感情,由看花、忆花、思花三部分层层深入,表达主旨。而这三部分又各有层次:
5、看花按花瀑、花穗、花朵来写,越写越见花的活泼热烈、生机勃勃;忆花先写“我”浸在“花朵的光辉中”,感到“精神的宁静和生的喜悦”,次写花所受到的苦难,最后以花历尽劫难又焕发生机作结,回应前文;思花则由以上的感受上升到理性的思考,感悟到生命的美和永恒。全文脉络清晰,层次分明。这是在教学中需层层深入探究的。 《一棵小桃树》一文虽然记叙的都是生活琐事,但其中包含着许多人生哲理,仔细观察思考才能感悟到。作者在文中反复提到这棵“小桃树”是他的“梦的精灵”,要想想作者的“梦”是什么,要通过对“小桃树”顽强生命力的赞美来理解作者所寄寓的深刻含义。还要注意本文结构上的特征,从表面上看写得较“散”,其实一脉贯通,中
6、心意思很集中,形散而神不散。 《假如生活欺骗了你》是一首外国诗,通过学习培养学生热爱生活、勇敢地面对生活、追求自己的理想,让生活充满阳光的、正确的人生观。这既是审美的教育,又是品德的教育,可获得语文人文性和工具性的双重功效。 《未选择的路》属于人生哲理诗,相对初一的学生来说较为难懂,主要是引导学生明白:在面对人生选择时应该慎重,不能随波逐流,要做出自己的选择。 对《古代诗歌五首》的学习,要从读诗的角度训练入手。建议学生要认真听示范录音的范读,好好揣摩、玩味,理解诗歌借自然景物抒发的情感。 对《写作·文从字顺》的学习,平时要多读书,丰富自己的词汇,养成文从字顺的表达习惯。《紫藤萝瀑布》2课时《一
7、棵小桃树》1课时《外国诗两首》1课时《古代诗歌五首》3课时《写作 文从字顺》1课时第17课 紫藤萝瀑布1.易错字迸溅(bèng) 伶仃(língdīng) 盘虬卧龙(qiú) 仙露琼浆(qióng) 忍俊不禁(jīn) 伫立(zhù) 酒酿(niàng)2.多音字禁盛笼宁3.形近字4.近义词辨析词语词义不同点巧辨迸溅向四处迸射溅落。向外溅射之意,多指具体事物。具体事物溅射用“迸溅”;抽象事物迸射用
