江西省高中生物第5章生态系统及其稳定性5.3生态系统的物质循环2教案新人教版

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1、5.3生态系统的物质循环2教学目标尝试探究土壤微生物的分解作用；说明能量流动和物质循环的关系重点说明能量流动和物质循环的关系难点尝试探究土壤微生物的分解作用教学过程时间设计意图个人备课一、检查预习检查世纪金榜自主预习【68】完成情况。二、导入新课以问题探讨导入三、推进新课1、【拓展深化】碳循环示意图中生态系统成分判断据图判断A、B、C、D、E、F代表的成分：图1：先根据双向箭头确定A和B应为生产者与大气中的CO2库，不能写“无机环境”，也不能写“生物类别”，再根据A→D、C→D，确定A为生产者、D为分解者、B为

2、大气中的CO2库，剩下的C为消费者。图2：根据A与C之间的双向箭头判断：A和C一个是生产者，一个是大气中的CO2库。根据A、B、D的碳都流向E，可进一步判断：A是生产者，B是初级消费者，C是大气中的CO2库，D是次级消费者，E是分解者。图3：首先找出相互之间具有双向箭头的两个成分即A和E，一个为生产者，一个是大气中的CO2库。又因为其他各个成分都有箭头指向A，所以A为大气中的CO2库，E为生产者。然后观察剩余的几个成分，其中其他生物部分的箭头都指向3130检查预习情况，为讲解新课铺垫。导入新课，口述学习目标讲授

3、分析，说明能量流动和物质循环的关系C，所以C是分解者，剩余的B、D、F则为消费者。整个图解表现出的食物链是E→F→D→B。2、探究土壤微生物的分解作用 案例1案例2实验假设土壤微生物能分解落叶使之腐烂土壤微生物能分解淀粉 案例1案例2实验设计实验组对土壤进行______灭菌处理A烧杯中加入30mL土壤浸出液+淀粉糊对照组对土壤__________处理B烧杯中加入_____________+与A等量的淀粉糊自变量土壤中________________是否加土壤浸出液3、能量流动与物质循环的关系a.物质循环和能量流

4、动的区别项目物质循环能量流动形式以化学元素形式流动光能→化学能→热能(一般形式)过程在无机环境和生物群落间往复循环沿食物链(网)单向流动范围生物圈生态系统各营养级特点反复利用，循环流动单向流动，逐级递减b物质循环和能量流动的联系：(1)能量的固定、储存、转移、释放离不开物质的合成和分解。(2)物质是能量沿食物链(网)流动的载体。(3)能量是物质在生态系统中往复循环的动力。四、课堂训练例：缓解全球温室效应危机的重要措施之一是(　　)A.种植夹竹桃等能大量吸收CO2的植物B.进行人工降雨C.控制CO2的排放D.减少

5、氟利昂制品的使用答案：C五、课堂小结六、作业和预习1、完成课时作业本“课时作业十八”2、预习生态系统的信息传递641当堂训练，检测知识运用总结本课学习内容，学生记忆相关知识点。布置下节课的预习任务教学反思