中职德育教育的现状和问题

《中职德育教育的现状和问题》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、第二章中职德育教育的现状和问题来自:http://www.lunwenstudy.com/tdxlshuoshi/faxueshuoshi/法学硕士论文lwddwl2　　2.1中职德育教育现状　　我校西安航天技工学校位于古城西安南郊航天城，南邻古长安文化风景区，北接高校林立的西安文化区。现在校生1200多名，2009年被评为陕西省重点技工学校。学校始终坚持以教学为中心，努力提高教学质量，加强管理，形成以学历教育为主，中高等职业教育并重的一所多层次、多形式、多功能的高等职业院校。拥有完善的教学设施，拥有教学楼、图书馆、学生公寓计算机中心、各类实验室互联网电子阅览室、多功能教室、多媒

2、体语音室、礼堂及服务设施。德育教育主要以课堂形式为主，课程包括必修课和选修课两部分。必修课包括职业生涯规划、职业道德与法律、经济政治与社会、哲学与人生四门课程。选修课、心理健康教育、形势政策、安全教育等。　　2.1.1学生现状分析　　根据国家1999年发布的关于深化教育改革全面推进素质教育决定的文件，之前的中学阶段实施素质教育，但纵观实际多数学校依然实施应试教育，学生在此体制的学习中，成为教育的失败者。从中职学生的年龄特征来看，这期间的学生年龄在15-20岁。　　正处在青春发育期，最主要的特点就是从原来的不成熟趋向成熟，身高体重增加迅速，身体机能逐步健全，使兴奋和抑制的交替不稳定

3、，有时甚至产生急剧变化。因此，其易产生过激言行。由于家庭和社会的影响，使得经历过中考的他们心理上会存在着自卑感和迷茫感。加之学生进入中职学校后，对所进行的教育目标、教育内容、教育方法等方面存在不适应性。且缺乏正确的认知，虽然经过多方面的教育，但在思想上没有引起足够的重视，将中学阶段所表现的不良行为习惯带入到新的环境中，更加表现出对当代青少年截然不同的精神面貌。同时，受社会不良思想行为的影响加上家庭教育的缺失，造成心理上的困惑，更加影响学生品德的养成。而这恰与社会企业所需要的高技术、高技能人才相左。因此在探讨德育教育职业化之前必须先研究目标学生目前的现状。　　结合上述原因得出中职学

4、生存在以下现状：（从整体学生的行为习惯、品德表现和思想认识，家庭结构，社会影响等方面总结我校学生存在的现状）第一，缺乏信念，没有理想，道德方面容易迷失。如同生理的逐渐完善一样，中职学生的思想品德也在不断的成长和过渡，从思想的单纯幼稚逐步走向成熟独立。但是自身的身心上没有发育定型，不稳定。因此致使其没有足够的能力去分辨事物。会发现许多学生也不知道自己为什么会选择中职院校，有些是被逼上学，这样的学生没有职业生涯的概念，学习目标不明确，学习态度不认真，没有良好的学习习惯，对学习没有兴趣，责任心不强，不知道未来从事什么职业，不知道怎么去培养自己的职业技能和职业道德，仅仅是为了一个文凭。这

5、样的学生无所事事，生活懒散，不求进取没有理想信念，道德品质容易被扭曲。　　第二，认为所学无用，厌学，缺乏纪律性，产生盲从心理。中职学生渴望被社会了解，也渴望去了解社会，但由于其缺乏社会经验，思想不成熟，因此容易被片面的表面的现象迷惑，影响其思想和行为。在职业教育的过程中，由于部分职业教育与地方经济发展的对接不吻合，导致所学无用，部分专业就业难以找到工作。在这种现象的影响下，中职学生看不到自己的未来，使其存在定位的偏差，对未来很茫然，更加缺乏学习的动力，陷入厌学情绪。同时由于缺乏明确的辨别能力，致使许多学生产生盲从心理，本来积极向上的学生也会被传染。　　第三，由于生理特征使得中职学

6、生在心理上对事物比较敏锐，感情变化比较大且难于自律、自控、同时由于他们缺乏社会经验，遇到事情时容易失控，思想比较简单，看问题比较片面，所以，自控力和识别能力差。　　2.1.2教师现状分析　　学生德育教育需多方面配合，形成教育合力，才能做到有的放矢。但教育的实际并非如此。　　第一，我校目前专职教师2人，兼职教师2人。而兼职老师并非德育或教育学专业。　　且上课时主要通过课堂教学的途径对学生进行教育。德育教育不仅仅是一门教授道德的课程，它与社会、生活有着紧密的联系，不仅关系着学生的现在，更指引着学生的未来，可以说德育教育是一门综合性的课程，需要从理论与实践等不同视角去分析和探索，德育教

7、育职业化更要求教师能够了解社会现实，了解企业行业需求，同时需要给学生留足够的时间和空间进行讨论和体验。从这些角度来说，要求教师具有较高的综合能力，能够跨学科进行教学，能够紧密联系实践，进行跨学科的知识加工。而现实中，部分老师在上课之前不认真备课，同时许多德育教师由于是辅导员或者兼职其他学科，因此在一定程度上加重了工作负担，导致其没有充足的时间去思考德育教育。　　第二，教师是教学的主导，在德育教学过程中教师应充分发挥主导作用，积极引导学生形成正确的价值观、人生观和世界观。而在现实中