11唯一的听众

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1、课题11、唯一的听众授课时数2课时时间2008年10月21日设计要素设计内容教学内容分析本文记叙了“我”在一位音乐教授真诚无私的帮助下，由没有信心学会拉小提琴，到能够在各种文艺晚会上为成百上千的观众演奏的事，赞扬了老教授爱护、鼓励年轻人成才的美德，表达了“我”对德高望重的老教授的敬佩、感激之情。教学目标知识与技能1、学会6个生字。正确读写“神圣、庄重、仪式、抱歉、荒唐、声望、割舍、大吃一惊”等词语。2、有感情地朗读课文，抄写印象深刻的句子。3、理解课文内容，从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我

2、”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。过程与方法1、引导朗读，尝试初读，归纳课文的主要内容。2、引导抓住老教授的言行与“我”的心理、行动变化的句子，同学之间相互交流，领会文章的思想及写作方法。情感态度价值观感受老教授爱护、鼓励年轻人成才的美德，体会“我”对老教授的敬佩、感激之情。学情分析本文语言质朴、清新、很有美感。学生在学习过程中能提出不懂的、有价值的问题与同学讨论因此，在教学适应采取自主学习、提出问题、讨论交流的方式。课堂教学设计表教学分析教学重点感受老教授对“我”爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感

3、激之情。教学难点难点文章的写作方法。解决办法引导抓住重点语句，学生理解交流，领会思想内容和写作特色。教学策略创设问题情境，激励学生主动提出问题，开展有效讨论。讨论前，先梳理问题，一般性的问题要求学生自读课文解决。讨论要有理有据，同时也要认真倾听他人意见，必要时再读课文。教学资源教科书、教学用书、多媒体课件板书设计11唯一的听众音乐白痴真正的小提琴手关怀帮助鼓励教学过程第（一）课时教学环节教学内容教师活动学生活动预期效果媒体使用一、由题导入，质疑。1．播放《月光》奏鸣曲。2．导人课题：这首曲子美妙吗?有一位小提琴爱好

4、者，他最开始拉琴时，拉出的曲子被人当作是在锯床腿，他感到十分沮丧，但后来他却取得了巨大的成功，创造这一奇迹的是他那——3．质疑：读了课题，你有什么想问的吗?对学生的问题进行归纳：“唯一的听众”是谁?“唯一的听众”做了什么事情?1．闭目聆听。2．跟读：——唯一的听众。3·提出疑问，如：唯一的听众是谁?这听众为什么让作者成功了……以《月光》奏呜曲创设情境，使学生亲自体会文中曲目的优美，感受音乐的魅力，为理解文意奠定基础。二、初读课文，整体感知。1．让学生自读课文，要求读准字音，读通课文，思考这两个问题的答案。2．提问：

5、“唯一的听众”是指谁?3．填空练习：这是一个()的老妇人。4．指名答：这位“唯一的听众”做了什么事情?1．自由朗读课文，与同学互读，思考相关问题。2．答：一位老妇人。3．快速浏览课文，体会描写老妇人的语句，用一个词来形容妇人。4．用自己的话简要概括老妇人的行为。以学生的问题为导向，让学生带着解决问题的目的自读课文，使得学生主动、积极地投入到学习中。三、回顾学习方法，自学课文。1．组织交流；我们应该怎样学习写人的文章?2．让学生用这种方法自学课文。1．交流，明确：抓住人物的外貌、神态、语言、心理等描写去体会人物情感。

6、2．默读课文，划批人物的言行举止，体会人物情感。归纳方法，让学生学会理性学习。教学过程第（二）课时教学环节教学内容教师活动学生活动预期效果媒体使用一、交流感悟，研读课文1．提问：文中有几处描写老妇人的语句?2．引导学习第一处描写。(1)“我”和老妇人是怎样相遇的?(2)第一次见面是什么情形?老妇人是什么模样?重点理解：“一位极瘦极瘦的老妇静静地坐在木椅上，平静地望着我。”(3)老妇人对“我”说了什么?根据学生回答相机出示：“是我打扰了你吗，小伙子?不过，我每天早晨都在这里坐一会儿。我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵

7、聋了。如果不介意我在场，请继续吧。”①提问：老妇人为什么要说自己耳朵聋了?②指导朗读。3．引导学习第二处描写。(1)引导：与老妇人的第一次相遇给了“我”继续练琴的勇气，在“我”练琴的过程中，老妇人又是怎样鼓励“我”的呢?(2)交流，明确：老妇人感受到小伙子的进步很快，不断地对他进行肯定，鼓励他不断努力，继续练下去。4．引导学习第三处描写。很快，我又在家里练琴了，我也不再坐在木椅上，而是站着练琴了。“我”为什么会有这种变化?1．默读课文，划出相关语句。2．学习第一处描写。(1)概括事情的起因：一开始，我的父亲和妹妹都

8、认为我是个音乐白痴，我感到沮丧，不敢在家里练琴，躲到了后面的小树林里练琴，遇见了老妇人。(2)由“极度极度”、“静静地”、“平静地”感受老妇人的形象，揣摩其心理。(3)分析老妇人的话语。①明确：老妇人故意说自己听不见,是在鼓励“我”，让“我”不要灰心。②感情朗读，读出轻柔和蔼的语气。3．学习第二处描写。(1)找出老妇人的话语：“真不错。我的心已经感受到了。谢