《圆明园的毁灭》黄世梅

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1、全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选教案设计小学语文《圆明园的毁灭》一、教案背景1，面向学生：□中学□√小学2，学科：语文2，课时：13，学生课前准备：一、初读课文，了解课文大意。二、自学生字新词，读准生字的读音，想想词的意思。三、自学课文，思考课后的问题。四、让学生提出自学中遇到的问题。二、教学课题1、知识与技能(1 ) 通过学习课文，感受圆明园当年的辉煌，了解圆明园毁灭的历史，使学生记住这一国耻，增强振兴中华的责任感。(2)有感情地朗读课文，在读中理解、体会。2、过程与方法（1）搜集相关文字或图片资料，了解屈辱的过去与今天的强大。（2）以读激情，以悟促读，

2、提高朗读能力；以悟促诵，背诵重点段落，积累语言。3、情感态度与价值观（1）品读有关语句，领会句子含义；（2）激发学生热爱祖国的思想感情和振兴中华的责任感。三、教材分析这篇课文讲述了圆明园当年的辉煌景观和它的毁灭，表达了作者对祖国灿烂文化的热爱和对侵略者强盗行径的仇恨。围绕这一中心，作者着重写了两个方面内容，一是圆明园的宏伟壮观和它所收藏的大量无价之宝，突出了它是"园林艺术的精华，建筑艺术的瑰宝"；二是强盗们肆意毁坏圆明园的罪行，激起了人们对侵略者的无比仇恨。通过美与丑、善与恶的对比，学生潜移默化地体验到了近代史教育和爱国主义教育，更进一步认识到：侵略者之所以胆敢如此为非作

3、歹，是因为清政府的腐败无能，从而激发学生不忘国耻，振兴中华的责任感和使命感。四、教学方法教学过程应突出学生的实践活动，指导学生主动地获取知识，科学地训练，全面提高语文能力。据此本课采用启发式和讨论方法教学。根据本课的目标内容和学生的知识水平，教师应用各种教学手段调动学生的主动性，让学生相互交流，相互启发，激发他们主动地获取知识，培养健康情感。语文教学中要重视积累，感悟，熏陶和培养语感，而本文中圆明园的辉煌已成为历史的记载，只有通过学生的反复读文，感悟，想象，在脑海中再现它昔日的景观，故又拟认诵读法教学，让学生在反复朗读中理解词句，实现知识的意义建构，在感性材料基础上，启发

4、学生与作者的感情产生共鸣。利用多媒体教学，实施探究性学习的教学模式，同时融入情景教学法。五、教学过程（一）揭题导入，奠定基调。（课件出示插图）谁知道这是什么地方？是的，这就是曾被誉为“万圆之园”的圆明园。（板书：圆明园）（二）朗读感受，体味辉煌。1、圆明园是一座举世闻名的皇家园林。它既是当时世界上最大的博物馆、艺术馆，也是我国园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华。圆明园里到底有什么能得到这么高的评价呢？你们想知道吗？课文第二、三、四自然段已经为你们打开了大门。快去找找吧！（学生活动）2、小组交流。3、汇报：（园子有什么？）A、有三个大园和许多小园。（这三个大园和许多小园是怎样分

5、布的？）出示图片，理解众星拱月的布局。师：这独一无二的园林就在我们中国，作为中国人的我们该是多么自豪啊！B、有许多特色建筑物。（圆明园还有什么？）出示句子：圆明园中，有金碧辉煌的殿堂，也有玲珑剔透的亭台楼阁；有象征着热闹街市的“买卖街”，也有象征着田园风光的山乡村野。品读句子：你们见过这么美的园林吗？你们想一睹这些景物的风采吗？老师为同学们准备了一些图片。（图片展示）过渡：为什么说圆明园是“当今世界上最大的博物馆、艺术馆”？1、生汇报：（课件出示）A、收藏着最珍贵的历史文物。B、“上自先秦时代的青铜礼器……奇珍异宝。”2、抓重点词，体会历史文物的特点师：你从句子中体会到了

6、什么？抓重点词来说。“最珍贵”、“青铜礼器”、“奇珍异宝”、“名人书画”——珍贵、东西多“上自……下至……”——历史悠久（1000多年）3、耳听为虚，眼见为实，让我们饱饱眼福吧。（三）感受历史的耻辱过渡：可惜啊，可恨啊，我们刚才所看到的，所感受到的，只能在梦中相见了。因为我们的圆明园已经被英法联军毁灭了。侵略者到底是怎样毁灭圆明园的呢？请同学们默读第五自然段，用横线划出你感受最深的句子，并写上你的感受。1、 汇报：你划了哪些句子呢？预设：a：他们把园内凡是能拿走的东西，统统掠走；拿不动的，就用大车或牲口搬运；实在运不走的，就任意破坏、毁掉。（我刚才听同学说，他们把园内凡是

7、能拿走的东西——统统掠走，什么是统统？——全部抢走，一点都不留拿不动的就——实在运不走的就——所有说的这些就叫做统统。而且运不走的，他们就任意的——破坏、毁掉）师：根据学生的汇报相机板书：掠走搬运破坏师：怎么破坏？——资料：侵略者除了大肆抢掠外，抢劫外，被他们糟蹋的东西更是不计其数，工兵们带着大斧，把家具统统砸碎，取下上边的宝石，一些人砸碎镜子，另一些人凶狠的向大烛台开枪射击，以此取乐。大部分法国士兵手抡木棍，将不能带走的东西全部捣碎。师：看到这里，你心里是什么滋味啊？（板书：恨）（品读）师：为了掩饰恶行，敌人最后怎样对待圆明