《数学广角--搭配》教学设计

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1、第八单元数学广角——搭配（一）教材来源：小学二年级《数学（上册）》教科书/人民教育出版社内容来源：小学二年级《数学（上册）》第八单元主题：数学广角——搭配课时：1课时授课对象：二年级学生目标确定的依据1.课程标准相关要求经历对几个事物进行搭配过程，感受与顺序无关的搭配——组合，并用自己喜欢的符号表示这种搭配方法。2.教材分析本节课延续上节课的有关排列的内容，将其引申到任选2个数求和，让学生感受这种排列与顺序没有关系，引出搭配的另一种方式——组合。3.学情分析大部分二年级学生有一定的学习基础，对简单问题基本上能回答出结果。针对学生实际情况，教学的重点应该偏重于让学生说一说

2、巧妙组合的理由，体会到有顺序、全面思考问题的好处。目标：1.通过观察，猜测，操作等活动，能找出简单事物的组合数。2.通过观察、自主合作、活动探究的形式，比较排列与组合的不同。评价任务1.通过摆一摆、列图表、握手、取图书等实践活动学会简单组合的具体方法。2.通过观察、比较、自主合作活动探究的形式，引导学生发现排列与组合的区别，总结出事物排列的规律。学习过程一、复习旧知，引入新知（1）复习“排列”。师：用数字卡片3和2能摆出几个不同的两位数？学生汇报：能摆出两个不同的两位数，是32和23。（2）引出“组合”。讨论：如果说把这两张卡片上的数字相加，和会有几种？学生讨论汇报。小

3、结：因为是求两张卡片的数字的和，调换位置和都是5，得数只有一种。师：这种不受位置影响的方式叫“组合”。（板书：组合）【设计意图：通过复习旧知，引导孩子温习上节课所学知识，同时渗透本节课要学的新知识，从而实现新旧知识的自然衔接。】二、自主探究，获取新知（1）三个数的组合：5、7、9出示教材例题2。有3个数5、7、9，任意取其中两个求和，得数有几种？①同桌进行合作，一人摆卡片，一人记录。②汇报自己的方法和结果预设。③评议方法。看哪种方法最好。（2）比较“排列”与“组合”的不同。①有3个数5、7、9，任意选取其中2个组成两位数，一共能组成几个？②有3个数5、7、9，任意选取其

4、中2个求和，得数有几种可能？师：老师现在有一个疑问，摆数字卡片时用3个数字可以摆出6个两位数，求和时3个数却只能求出3个不同的得数，这是怎么回事？小结：摆数与顺序有关，摆数交换位置，就变成另一个数了，求和与顺序无关，位置换一下求的和还是这两个数，只能算一次。【设计意图：通过观察、比较、自主合作、活动探究的形式，引导学生发现排列与组合的区别，总结出事物排列的规律；培养学生的合作意识。】三、应用拓展，深化方法（1）“做一做”第1题。①想一想：每两个人握一次手，3个人一共握几次手？②学生独立思考后全班交流。课件演示握手方法。小结：这个问题其实就是组合。（2）“做一做”第2题。

5、①同桌进行合作，利用手中的学具摆一摆。③汇报自己的方法。（课件演示）③评价（3）取书问题。四、总结延伸，畅谈感受这节课大家都很愉快，同学们说说学到了哪些知识，好不好？你知道排列和组合的区别吗？【板书设计】组合排列：2332相同：不重复、不遗漏，有序的思考方法组合：2+3=53+2=5不同：排列要考虑顺序组合不要考虑顺序数学广角——搭配张爱玲回郭镇马口小学