作文-论分数与能力

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1、作文:论分数与能力篇一：提高议论文分数的关键提高议论文分数的关键——逻辑推理、理性思维、批判反思意识福建三明第一中学张德娇《国家语文课程标准》明文规定：高中作文教学应培养学生对生活、对社会的理性思辨能力，作文训练应以议论文训练为主；对学生议论能力与思辨表达的检测考量，应是高考作文的主要方向。高中学生掌握议论文的写作能力，已经成为国家“语文课程标准”的目标，也是时代与社会对一个合格公民的基本要求，更是高中生升入高等学校进一步学习深造的必需。议论文写作教学应是高中作文教学的重点，应有一个有序系统的训练

2、序列和训练目标，使学生能循序渐进逐步掌握议论文的写作方法。具备一定的议论文写作方法后，进一步的提高就是在文章中体现你的逻辑推理、理性思维、批判反思意识，这是提高议论文分数的关键。。笔者对此作过一些尝试，现对此作一总结。一、在阅读教学中促进逻辑思维的发展高中论述类文章的阅读教学，不能止步于演绎课文，不能停留、满足于感性认识的浅层次，仅让学生从感性的角度（大量生动的实例）理解理性的文本（作者概括、凝练的阐述），使课文的内容具体化、形象化，让学生基本看懂课文；而应该进一步引导学生认识探讨课文是“怎么说”

3、、“怎么表达”的。教师要挖掘与利用教材中的理性思维，促进学生抽象思维的发展，侧重于揣摩、理解、学习课文用词（概念）的准确性、结构（推理）的严密性、观点与材料的一致性、观点论述的深刻性和新颖性，发现作者思维认识与语言表达的创新之处。例如《拿来主义》（鲁迅）一文，在引导学生基本理清文章思路的基础上，侧重于领悟前六段与中心段（第七段）之间层层铺垫的关系，第十段“沉着、勇猛、有辨别、不自私”与第七段至第九段内在的逻辑关系，进而体会文本有的放矢、层层铺垫、前后勾连、文思缜密的逻辑的严密性。例如，《在马克思墓

4、前的讲话》（恩格斯）一文，可以大部分段落的起始句中的代词（“如此”“这样”等）为教学的切入口，侧重于引导学生认识、学习这篇文章结构上环环相扣的严密逻辑性。这些课文都可以成为议论文写作的范文。在具体的议论文写作中，如何层层铺垫得出观点，如何对观点分析论证，是否层层推进，段与段之间如何环环相扣，前后勾连，这些都体现了文章思维结构是否具有逻辑性，能不能自圆其说，说服读者。但这一能力的形成，需要一个比较长的过程，老师和学生都不可急于求成，可从作文提纲开始训练，逐步过渡到整篇文章。二、在语文活动中培养理性思

5、维能力高中生能够依据一定的标准判断是非、善恶，善于独立地提出问题和解决问题，喜欢探讨问题发生的原因，特别是随着高中学生理论思维的发展，他们能理解和论证事物或现象之间复杂的因果关系。但同时由于他们思想阅历的局限，在思考问题时比较容易犯偏激和武断的毛病。因此，这个阶段正好是培养其理性思维的最佳时期和关键时期，我们应尽可能地为他们创造良好的学习和生活环境，促进他们理性思维能力的形成。理性思维能力的训练从高一就应该开始，可贯穿高中三年。首先开展课前五分钟活动，通过“新闻点评”“热点讨论”“观点对对碰”等专

6、题，既引导学生关注时事，读书看报，又锻炼了学生的评说能力。通过讨论，启发思维，促使学生形成自己的见解。这样学生就不会轻易相信别人的结论，而是有分析地接受他人的观点，养成独立思考的习惯，使思维初具思辨性。对于学生特别感兴趣的话题，特别安排一些时间举行理性思维案例讨论会。受多种因素的影响，理性性思维案例讨论会不可能多搞，每学年至多两到三次，但每次都能收到相当好的效果。每次讨论会都围绕某个话题展开讨论，将全班同学按观点不同分为不同的小组进行资料的收集和分析，然后各小组推举代表在多媒体课室利用投影、视频、

7、动画或图表等形式展现己方的观点。讨论话题的选择根据年级不同和思维能力的差异，循序渐进，加以选择。先是与学生学习和生活密切相关的：同学们特别感兴趣的，如“中学生上网利与弊”；也可以是比较敏感的话题，如“如何看待中学生恋爱”；甚至还可以讨论学校的某些规章制度，如“中学生是否需要统一服饰”等。而后逐步从校园走向社会，如“慈善该低调还是高调”“‘不扶老’事件引发的思考”“子女‘啃老’该不该立法禁止”等等。通过理性思维案例讨论会，学生的理性思维能力得到了很好锻炼。他们能进行多角度辩证理性的思考，分析评价他人

8、观点，对社会现象有了较为深入的了解，并且有了初步的、可贵的批判反思的意识。理性思维在具体的议论文写作中主要体现在文章的观点不片面，具体事例的分析不绝对，社会现象的认识不偏激。在写作教学中可先从片段写作开始，把课前活动的“新闻点评”“热点分析”形成文字，在老师同学的点评中，逐步认识到自己思维的不足，从而修正自己的思维认识。而后进行审题立意和开头段的写作训练，从中纠正学生的偏激、不成熟的观点，逐渐形成较为理性的认识，写出合理的观点。例如有些同学在写“苦难是人生的垫脚石”这一观点时，极力