《生活中的浪费现象》综合实践活动案例

《《生活中的浪费现象》综合实践活动案例》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、《生活中的浪费现象》综合实践活动案例一、活动主题的确定和来源勤俭节约，减少浪费，是每个孩子都会说的话，如果要问他们应该节约什么？很多孩子会告诉你：要节约用水、用电，不要乱花钱，要节约各种能源等，这样是不是就说明孩子们会节约了呢？实际上，摆在我们眼前的孩子们各种浪费现象比比皆是。不说别的，在学习用品上的浪费现象就令人触目惊心：只写了几个字的白纸、半截的铅笔、还没用完的笔记本……对这些，孩子们熟视无睹，似乎这不算什么。如果我们的孩子连这些生活中细小的浪费现象都不能意识到，又怎么能学会勤俭节约呢？当我在班上提出以后，学生对此议论纷纷，

2、都知道这是不好的现象，但只懂得要节约，不能浪费。至于生活中存在哪些浪费，浪费对我们有什么影响？怎样解决这些浪费现象……这些问题都了解很少，同学们对这些问题也引起了极大的兴趣。为此我们开展了这次活动，主题为“生活中的浪费现象”。活动目标：1、知识目标：了解科学探究的一般过程，获得亲身探究的体验。通过各种方式的研究性学习实践活动，使学生了解浪费现象对生活中的影响和危害性，设计节约的方法和制作节约的作品。2、能力目标：学会分析问题、探索研究的方法，树立自主探索的意识，培养学生提出问题、分析问题、解决问题的能力。学生收集相关信息，对信息

3、进行整理和应用的能力。3、态度目标：通过小组研究性学习活动，寻找生活中的浪费现象，从而增强学生的节约意识，养成学生勤俭节约的好习惯。培养学生的环保意识，增强社会责任感。在小组合作学习中，学会互相帮助、团结合作、共同进步。二、活动计划和时间安排1.活动准备阶段：（3月—4月）在班级中对学生进行问卷调查，了解学生对生活中浪费现象的认识。分小组对调查结果进行分析和总结。2.自主选择、制定方案阶段：（4月—5月）学生提出想研究的问题，教师引领学生进行筛选、整合，确定活动内容。3.实践体验、整理信息阶段：（5月—6月）4.成果汇报、交流评

4、价阶段：（6月底）各小组交流、展示实践活动结果和研究成果。教师给予恰当评价。三、活动实施的具体过程第一阶段：准备活动1、选择研究的主题。2、以自愿的形式、按研究主题组成研究性学习小组，推选活动组长，小组成员分工。3.各小组根据自己的想法进一步修改、完善方案，制定本组的活动子课题。4.根据调查结果，确定以生活中的浪费现象为突破口，与学生共同制定活动方案。5.制定研究主题的计划，分小组对学生进行问卷调查，了解学生对生活中浪费现象的认识。6.上网调查收集、整理各种生活中的浪费现象的资料，了解浪费现象对社会的影响和危害性。7.各小组根据

5、自己的子课题，做好活动前的准备工作。第二阶段：整理1、采用问卷、采访、参观等实地调查方式进行调查，调查采访各年级的学生和家长、老师，以及社会上的人，了解生活中的浪费现象对我们的危害，设计各种调查量表，并且填写调查表，统计分析研究主题的情况。2、针对活动研究主题的浪费情况，设计各种实验，通过对比、分析、证明实验研究的成果。3、制作研究主题的活动材料装入成长记录袋里。第三阶段：展示成果1、学生把研究学习中所遇到的难题和观察到的现象，设计出可以解决的方案，还可以画出自己设计想象的节约的产品。这样设计的方案用来避免浪费现象的发生。2、总

6、结研究内容，了解研究的结果，讨论研究的对策，商量研究的方法，设计研究的方法或者研究的产品。3、老师在活动过程中注意指导学生按方案进行活动，帮助学生解决困难，鼓励学生实事求是的进行研究，并对各小组的活动表现进行记录。第四阶段：活动的总结阶段1、各个小组整理活动资料。2、指导学生对研究的情况进行随笔记录，写出研究的感想、活动反思等，对研究活动进行过程性、总结性的小结。可出一期有关“勤俭节约”的手抄报、墙报等。3、根据调查、访问收集的资料，制造宣传小报。4、讨论减少浪费现象的措施，如：制作“学习用品储蓄箱”，设计可回收性铅笔、钢笔、书

7、包等。5、在活动中写出研究的感想、活动反思等，进行过程性的小结。6、开展以畅谈收获、体验、发现、思考、感悟等主题活动。学生对活动进行反思，学生分别写出每次活动的收获和活动反思。老师从以下问题指导学生谈体会：（1）你们在调查采访中采用了什么样的方法？在采访调查中遇到哪些困难？是怎样克服困难的。（2）根据调查的结果，你发现了什么？了解了什么？有什么收获。（3）通过采访、调查你有些什么新的发现？有什么新的想法和做法。（4）在活动中获得了哪些体验，对自己的活动体验做出评价。（5）评价自己小组分工合作的情况，你认为自己在活动中参与的态度表

8、现如何，有什么优点和不足的地方？（6）这次活动你最大的收获是什么？说一说你感受最深的事情，它对你今后的学习生活有什么帮助？（7）你在今后的活动中有什么样的打算？第五阶段：活动的评价：1.学生互评随着学生实践能力的逐步提高，教师的组织管理作用逐步蜕变成引导和交流的