闻之不若见之 知之不若行之

《闻之不若见之 知之不若行之》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、闻之不若见之知之不若行之——埃里克森第四期LEP游学美国所见所闻及所思   苟子在《儒孝篇》中所言——“闻之不若见之，见之不若知之，知之不若行之”。是的，百闻不如一见，百见不如去实践。如何见?耳听为虚，眼见为实；读万卷书，不如行万里路。怎样践?所见所闻，必有所思；走出去，带回来，还要落下去。　　2015年11月9日，由中国民办教育协会学前教育专业委员会主办、红黄蓝教育研究院和美国埃里克森儿童发展研究院共同协办的第四期美国埃里克森LEP幼教管理领导力提升项目，在红黄蓝教育集团创始人、总裁史燕来带领下，

2、一行36人在短短9天时间里，集中参观考察了两所世界著名大学(斯坦福大学和芝加哥大学)、四家高品质儿童博物馆(芝加哥科学与工业博物馆、芝加哥儿童博物馆、加州科学馆和杜佩奇儿童博物馆)以及四间各有特色并兼顾不同教育模式的儿童机构(芭芭拉维克早期教育中心、芝加哥大学实验学校、老城民间艺术学校和西杜佩奇中心)，在跨语境的体验式游学中，深度接触美国多元教育文化，与世界顶尖学前教育工作者一起交流探讨中西融合的儿童教育理念及实践。　　让有意义的学习发生　　我们在芭芭拉维克早期教育中心观摩了一堂瑜珈课，45分钟，一

3、位老师和8个3～4岁的小朋友。老师和孩子们安静地吟唱，自然地表达，自由地舒展自己的身体，并对身边的人表达友好。没有复杂的教具，刻板的流程，却综合了很多能力。　　老师让孩子们想像自己是蝴蝶，想一想蝴蝶是什么颜色?在哪儿飞?活泼的那个说：是粉色的，飞到迪士尼。情绪低落的说：我是紫色的蝴蝶，想飞回家。还一个说自己正飞往加利福尼亚，因为我的奶奶在那里。哦，原来是想奶奶了。语言在发展，情感在表达，情绪在释放。　　教室里有个铃铛，每个人都有机会敲一下，孩子不小心敲重了，声音吵吵的。老师让重来，告诉孩子动作要轻柔

4、、安静，彻底让心平如镜。　　今天练习的新姿势是，临近的两个人相互帮助，各自曲起一条腿达到平衡，像一棵树一样站在一起。　　这仅仅是一堂瑜珈课吗?它综合了太多东西，情感、声音、语言、动作、自然观察、同伴关系、空间位置、控制呼吸，感知自己的情绪，感知生命的气息。　　如何让有意义的学习发生?在芭芭拉维克早教中心看到的这一幕，让大家体验到：老师创设环境，设计结构，投放材料，现场捕捉孩子的学习行为，无需太多言语和指导；孩子参与度极高，自始至终都很自主和投入，几乎没有人游离在外；老师和孩子一起乐此不疲地游戏、探究

5、，新旧经验在碰撞，身体在交流，头脑在思考。　　延伸阅读1：芭芭拉维克早期教育中心　　芭芭拉维克中心隶属于芝加哥公立学校，他们的课程和游戏活动深受瑞吉欧教育思想启发，强调幼儿各个领域的发展。目标是把幼儿发展成为愉悦的、始终对世界保持好奇心的问题解决者。作为早期教育的一个样板，他们采用全纳(融合)教育模式，为处境不利和被诊断有特殊需求的3～5岁幼儿提供多个领域的交叉干预，主张所有幼儿都有在包容性环境中接受教育的权利。　　让孩子的学习看得到　　芝加哥大学实验学校深受瑞吉欧学派影响，我们看到，除了精心设计环

6、境，注重材料投放和过程中引导，教师还非常看重记录儿童活动和发展过程。教师努力通过记录，用孩子的视角来解读小朋友在想什么，然后思考如何支持、引导他们下一步的发展。　　在记录的过程中，老师们会拍很多照片，目的是让学习可见，同时在学校环境和班级环境中充分利用和呈现。每个班级门口都有展示墙，可以很清晰地看到近期老师与孩子们都做了些什么，他们在一起又做了哪些有趣又有意义的事情，他们探索研究的成果是什么。我们看到一个班级的展示墙上，老师将所有孩子(3～4岁)的作品粘贴成一个圆形，并用马克笔将孩子们的线段连接起来

7、，旁边是线连接起来后教师和某个孩子的对话一一像什么，想到了什么，可以看出教师不断确认孩子的意思，帮助孩子把话说完整，并让孩子的想象更加清晰。　　记录展示让家长了解、惊叹自己的孩子们有这么大的学习能力、创造力和表现力，也敬佩学校的教师观察如此细致，教学如此用心。　　校长和老师则更关心通过这样的探索和研究性学习，孩子有没有得到更好的发展，经验有没有被梳理和总结；这样的探索和学习是不是符合孩子的特点，是不是孩子们内心想要的，他们会不会身心愉悦。他们坚持认为孩子们来这里是来玩的，而不是来学知识的。　　延伸阅

8、读2：芝加哥大学实验学校　　芝加哥大学实验学校是由美国进步主义教育家约翰·杜威创立的。至今已有100多年的历史。学校致力于培养追寻真理和真知的人才，崇尚多元化，并为来自多元化背景的学生提供最好的学习环境，是芝加哥最贵的一所幼儿学校。实验学校的幼儿因和学前班通过游戏、探索活动、观点表达和人际关系的建构培养幼儿的认知和情操。主张给幼儿提供大量机会，让他们充分发挥主动性，结交朋友，建立归属感，提高语言能力，增加逻辑思维能力，并发展社会和公民意识。每个教师都可以自主地根据幼儿