如何处理老师与学生之间的关系

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1、···如何处理老师与学生之间的关系··作为一名普通教师，对于处理老师与学生之间的关系，我只能和大家说说自己从教以来积累的一些教学经验，与众交流，互相学习，共同教育好每一个孩子，真正实现让每一个孩子都得到应有发展。      我们教师首先要搞清楚的是在当今社会发展阶段,究竟要给孩子们教些什么?要培养出什么样的人?我们必须要教会孩子们怎样做一个真正意义上的人，使孩子们懂得怎样去做有益社会的事，为祖国长期发展培养出更多身心健康的建设者。老师要因地制宜,因材施教,给每个孩子指明前进的方向,使学习的主体——学生，从小就树立正确的人生观，价值观，国家观，情感观，为以后走得更远打好每一步坚实的

2、基础。面对千差万别，感情丰富，活泼可爱，可塑性极强的孩子们，我们怎样才能使每一个孩子都得到应有的发展呢？     这就要看我们教师的教育方法学生是否喜欢，我们的日常工作学生家长是否认可，因为我们要成为学生、家长满意的教师才能办人民满意的教育，老百姓的心中自有一杆秤，金杯、银杯不如老百姓的口碑，用自己的实际行动说明一切比什么都强。我们教师要用心善待每一个孩子，不要放弃任何一个，当心态不平衡时多换位思考一下，其实每一个孩子都很可爱。我们很多同行感叹较多的就是现在的孩子怎么这么难教，真是一届不如一届，其实并不是这样，客观的说现在的孩子要比以前的孩子聪明的多，之所以感叹是因为我们的教育理

3、念不符合现在孩子们的口味，给的再多孩子们都不领情，教的累，学的烦，达不到较好的效果。世上无难事，只怕有心人，只要我们把名利看淡一些，用心去做好本职工作，自然就会教好每一个孩子，教育的过程比结果更重要，因为它是不可逆的，平时就要把工作做细心点，按照教师职业道德的最高顶线衡量一下自己的每一天的工作是不是做好了，只要对得起自己的良心就行。现在的孩子们都是“小人精”，搪塞他们是骗不过去的，只有你真心对他们好，他们才会被感动；只有打通了交流的最佳方式，教育才会水到渠成；只有学会换位思考，教师才能看到孩子们的更多面；只有一个都不能少，才能教出真正意义上的人。    我们每一位教师应该对得起每

4、一位学生；我们每一位教师要寻找出与每一个学生交流的最佳方式，教育就不会很难；我们每一位教师只要看到每一个孩子身上的优点，其实他们都很优秀；天生我材必有用！　　一、用赏识催化积极表现。　　中学生一般都有很强的自我表现欲，如果不能正确认识和引导，它会助长诸如自以为是、以自我为中心等不良心理的滋生。对于后进生，教师若能充分利用他们自我表现欲强的心理，加以积极引导，及时捕捉他们身上的闪光点，采取优点激励法，使他们感到“我能行”、“我会进步”。这样，就可弹拨他们心灵深处的“情弦”，使他们的内心爆发出积极的感情，从而产生奋发向上的内在动力。如我班的某某同学，刚开学时他总觉得自己一无是处，不是

5、块读书的料，对自己前途毫无信心，而且他的行为习惯很差，同学都有点疏远他。但后来我发现他的画画得特别漂亮，已是就有意识地让参与负责班级的板报、手抄报工作，并要求其他同学向他学习。当他在学校手抄报评比中获奖后,我马上找他谈话，充分肯定他的能力，并鼓励他只要认真刻苦，学习成绩一定也会很优秀，然后在班会上进行表扬。后来他慢慢找回了自信心，一些科目的成绩有了明显的提高，行为习惯也改正了很多。赏识只是一种形式，其实质是对人格尊严的一种维护。适时地表扬，在育人工作中是有独特魅力的，尤其对后进生而言，更是开启他们心灵的钥匙。　　二、用尊重启发自我认识。每个人都是有自尊心的，后进生也不例外。对后进

6、生应给予更多的关心、爱护、尊重他们的人格，保护他们的自尊心，决不能采取冷漠和歧视的态度，更不能蛮横训斥、惩罚。动辄训人、惩罚往往使学生产生逆反心理，不但于事无补，反而事与愿违，适得其反。只有当他们自我认识、自我觉悟，才能从心底里痛改前非、积极向上。具体做法是：一方面尊重后进生的人格，给他们留面子；另一方面宽容后进生的缺点，给他们留后路。初中生已萌生了成人意识，很要面子，因此作为班主任只要以尊重和宽容去呵护和关怀，让一个人觉得自己是受人尊重的，他就会自尊自重。　　三、用真诚促进心理认同。教育心理学告诉我们：学生对于老师的教育，只有从心底里感到老师的话是对的，也就是说只有取得了心理认

7、同，才能接受并改正。依据心理学原理，人与人之间的沟通，应遵循“真诚”的信条。因此，班主任要用真诚换得与学生的沟通，在此基础上，晓之以理，动之以情，促使他们产生心理认同，从而自觉迷途知返、改过自新。　　总之，通向孩子心灵之路的并不是肥沃的田野。在这片肥沃的土地上要获得丰收，需要辛勤耕耘，加强田间管理，更需要温暖的阳光、湿润的雨露。只有教师的爱化为阳光、化作雨露，才能滋润出一批批破土而出的幼苗。对后进生，我们更要倾注爱心，以尊重、赏识唤起他们的进取心，以真诚、宽容激发他们的上进心，努