大规模的海水运动说课稿

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1、《大规模的海水运动》说课稿各位评委们好：我今天说课的题目是《大规模的海水运动》，这节内容是人教版高中新课标地理必修一，第三章第二节，现在我就本节的教材、教法、学法和教学程序四个方面进行我的说课。一、说教材1、教材的地位和作用水是生命之源，本章是以地球上的水开始，以水资源的开发结束。整篇以人水关系为主线。分别讲述了地球上的水循环及其过程与意义，世界表层洋流的形成分布及对地球环境和人类活动的影响，水资源及其与人类的关系，本课是在学习水循环的基础上，掌握洋流的规律，及为我们认识水资源的合理利用打下铺垫；所以本课在本章节中起着承上启下的作用，

2、是本单元的重点内容。2、教学目标课程标准对运用地图，归纳世界洋流分布规律，说明洋流对地理环境的影响；根据课程标准及我所任教班级学生的实际情况，精心设计本节课的教学目标和教学重难点：a、知识与技能理解世界洋流的分布及规律；说出洋流对地理环境的影响。b、过程与方法通过出示全球风带的分布和全球的等温线图引导学生探讨洋流的分布；通过给出客观条件、提出问题，运用多媒体设计洋流运动的动画，引发学生思考和讨论，探究洋流的分布规律。c、情感、态度价值观通过案例分析及洋流的分布规律，理解洋流对地理环境的影响，从而实现树立正确的海洋观念，增强现代海洋意识

3、。3、教学重难点重点：洋流的形成及其对地理环境的影响依据：根据课程标准及教学实际，考虑到“洋流的形成及其对地理环境的影响”在教材中的地位，故确定其为重点。难点：洋流的分布规律依据：该部分的知识点难理解、难记忆，部分学生存在知识缺陷，故确其为难点。为了把握重点突破难点，实现本节课的教学目标，为此我选择适合的教学方法。所以我在进行说教学方法时，先进行学情分析，为我教法、学法的选取提供依据。二、说教法高一的学生思维活跃，已具有一定的问题分析表达能力，但对较为复杂的问题，认识上还存在局限性还不能从整体上认识事物。加之高一学生在不同个体、性别上

4、地理学习能力差别较大。贯彻以学生为主体，教师为主导，学生自学为主线的“三主”原则，重视学生的参与性、探究性，充分调动学生自主学习，让学生体验成功的快乐。根据这些客观事实，故而本课将采用角色扮演法、情境教学法、案例教学法、自主讨论法、多媒体教学等多种教学方法有机结合进行授课。三、说学法为了使所学到知识能较好的纳入学生已有的知识体系，促进学生的智能发展，对本节课的内容采用一些方法。1、角色扮演法引导学生通过角色扮演，发挥“角色效益”，培养其自主学习和展示自我的能力。1、师生互动学习法引导学生通过反复绘制理想洋流模式图，逐步培养其动手能力2

5、、探究性学习法在课堂和课余时间要提供平台给学生讨论和展示的机会，因此准备引导学生通过自主讨论法、基于网络应用的探究性学习法等进行自主、探究合作学习，真正发挥学生的主体作用。一、说教学过程1、创设情境导入新课（设置悬念导入新课）讲解故事，台湾小朋友小明一有时间就上网聊天，在网上认识了一位来自美国旧金山的朋友，有一次他在玩漂流瓶的时候，心想如果我把漂流瓶放在海边，大洋彼岸的旧金山朋友会收到？设计意图：利用故事创设教学情境，设置悬念，激发学生兴趣，让学生带着问题学习2、以问题导学，学生自主构建知识播放“洋流”录像设问1：怎样的海水运动才能成

6、为海洋？设计意图：以视频的形式引导学生学习，加快学生的理解。展示，世界洋流分布图；设问2：怎么样区分寒流和暖流？举例，当一杯热水倒入温水中，这就是暖流，当一杯冷水倒入温水中，这就是寒流。设计意图：用生活的例子讲解，学生较容易理解，符合生活中的地理。问题设置展示“洋流与海上等温线关系图”根据“世界表层洋流分布图”和“全球风带分布图”。设问3：这么复杂得洋流是怎么样形成的？播放多媒体动画，演示洋流形成的过程学生活动学生读图提起有关信息，然后小组合作讨论回答设计依据以问题导航，明确学习目标，培养学生提取信息的能力和合作学习的意识，以及通过“

7、”知识迁移和同化“建构新知识的能力3、归纳总结绘制简图问题设置读“世界表层洋流的分布图”、“全球洋流模式图”和“全球气压带分布图”a．观察北半球太平洋中高纬度海区，以北纬60度为中心，洋流运动的方向怎样？及和气压带有什么关系。（注意东西岸的洋流有何不同？）b．观察北半球大西洋中高纬度海区，以北纬60度为中心，洋流运动的方向怎样？及和气压带有什么关系。（也注意观察东西岸的洋流运动方向。）c、观察南、北半球太平洋中低纬度海区，以回归线为中心，洋流运动方向怎样？及和气压带有什么关系。还有其他大洋与其类似？你能归纳出它们的规律？学生活动学生读

8、图，从图中提取相关信息，归纳总结世界表层洋流的分布规律。将归纳出的洋流分布画成简单的模式图。（提示：注意纬度位置确定，可以利用0度、30度、60度），另外根据气压带分布，尝试画出南半球的洋流分布规律。动态调整a、用课件展