大比武，大练兵论文

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1、教学目标研制与落实郭彩云教学目标是备课和上课首要明确的问题，因为它决定着一节课的教学内容﹑教学结构﹑教学方法和教学组织的形式，起着小学语文教学的导向作用。现代教学理论和实践都证明：有效的教学必先具备有效的教学目标。有了目标，教师的教，学生的学才能达到有机的统一，才能发挥教师的主导作用，学生的主体作用。对于大面积提高教学质量必然会发挥积极作用。制定不出准确的教学目标，就会直接影响目标教学的开展，更谈不上大面积提高教学质量，传统教学虽有明确的目标要求，但一般却比较笼统模糊，无法检验测试，所以能恰当地制定教学目标是

2、教学成功的基础。那么如何做才能制定出符合学生实际的教学目标呢？传统教育强调的是教师地位和作用，课堂上一切以教师为主，教师在备课时考察的是如何把知识传授给学生，在设定教学目标时想到的是“我想让学生学会什么”或“我想让学生成为什么样的人”，所以在设定一堂课的任务时常常写上“培养学生成为德智体全面发展的人”，“提高学生写作技巧”，“通过教学活动，培养学生的概括能力和辩证能力”等，这些对得不明，错得不白的语言，或者说是“正确的废话”，对实际的课堂教学没有管理或评价的价值，也就没有具体的指导意义。新课程强调的是学生的地

3、位和作用，课堂上一切以学生为主，所以教师在备课时首先应考虑的是“学生能学到什么”，“学生需要的是什么”，“教师应该如何帮助学生克服学习上的困难”，所以教学目标的设定应从学生实际出发，制定一些切实可操作可评估的教学目标。再则，从“教学目标”这个词的本身意义来看，“目标”就是“目标”，它与“目的”是有区别的，教学目的通常是国家或社会为实现教育任务而制定的，在教学领域给教师提出的一种概括性，总体的要求。语文课堂教学目标则是语文教师根据语文教学目的，语文教学内容，本班学生实际情况而制定的一种具体要求和标准，它是语文教

4、学目的的具体化，是每堂课的方向，是判断教学是否有效的直接依据，然而，我们的教师对此研究得不够，往往误把“目的”当作”目标“，所以在制定教学目标时必须注意以下几个方面：一．目标的行为主体必须是学生而不是教师。因为判断教学有没有效益的直接依据是学生有没有获得具体的进步，而不是教师有没有完成任务，如《土地的誓言》一文，如果教学目标写成“通过学习，培养学生的思乡之情和爱国热情”或“锻炼学生的朗读能力”等这样的教学目标的写法应该说都是不规范的，因为这里的教学目标行为的主体是教师，而不是学生。二．教学目标必须是可测量，可

5、评价，具体而明确的，大而空的教学目标就无法评价，也失去了目标的作用。如有位教师在写《海燕》这篇课文的教学目标时，写了“培养学生革命的大无畏精神，提高学生的写作技巧”。这种写法不仅主体不对，而且也无法评价“革命的大无畏精神”和“学生的写作技巧”到底进步了多少。三．教学目标的设定还必须把共同性目标和个性化目标有机结合。所谓共同性目标是指为全体学生的学习而预设的，全体学生都要达到也能达到，是基本的，共同的，可达到的教学标准，而不是无法实现的最高要求，如通过这一堂的学习，至少能熟读课文，学了这篇说明文，学生至少能懂得

6、3种说明方法及其运用。个性化目标则是针对不同学生具体学习情况，为部分学生预设的，这两种目标在实际操作中，可以用一条开放性的目标进行表述，它能极大地发展学生的个性，如《走一步再走一步》的教学目标可以设计为“联系现实，说出自己学习这篇课文后所学的启发”。这样设计既能让所有学生都有话可说，又能让他们说出自己个性化的认识，共同性目标和个性化目标体现了基础性和多样性相统一的原则，在是使全体学生都能获得必要的知识技能的同时，还顾及了学生自我发展的方向和学习需求方面的差异，这样有利于促进学生的个性发展。四、如何更好地落实教

7、学目标衡量一堂好课的标准之一就是看课堂教学目标是不是完成了。如果没有完成教学大纲规定的教学目标，那就算不上一堂好课。要很好地完成教学目标，教师就要做好以下几个方面工作。（一）准确地掌握教学重点在课文教学中能找到重点，注重教学的年级学生特点，根据语文课程标准要求，制定教学手段，采用自主、合作的教学方法，才能使学生在积累语文基础知识的同时理解课文，最终达到灵活运用学过知识的教学目的。（二）突出教学重点，分散难点采用合作探究的学习方法。小学生年龄小，理解能力、分析能力和解决问题的能力都很有限，如果教学难度太大或者过

8、于集中，就会给学生造成学习语文的恐惧心理，导致学生对语文学习产生厌烦心理。语文教学的重点在语言的品味、积累和运用上。教师要仔细分析课文中的教学重点，根据教学重点设计好教学过程，让学生更好地掌握语文基础知识。（三）提高课堂教学效果学生对语文学习产生浓厚的兴趣，才能积极主动地学习。教师可以通过在教学中设计有趣的教学环节来吸引学生的注意力，以此提高教学目标的完成效果。教师要与学生建立民主公平的师生关系，要