白公鹅_教案2

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1、《白公鹅》教案2教学目标1．学生能以一定的速度进行朗读，能够体会丰子凯与叶·诺索夫笔下白鹅的不同之处。2．初步体会作者表达方式的不同。3．体会作者对白鹅的具体描写，唤起学生对动物的喜爱之情。教学重难点通过作者的具体描写初步体会作者表达方式的不同。教学准备相关图片与文字幻灯片。教学时间1课时教学过程一、初读感知1．请同学们自由地把课文读一遍，我的要求是不读错一个字，不读得结结巴巴的，能办到吗？2．交流，找到海军上将了吗？（板书：荣膺，析词）你知道什么样的人能当海军上将吗？3．一只白公鹅理当荣膺海军上将衔！太有意思了，我们再读一遍这有趣的课文，怎么样？这回我要抽同学读。（抽生分段读）4．交流：现在

2、你知道白公鹅凭什么理当荣膺海军上将衔了吗？（板书：傲）二、比较1．同学们讲得都不错，上一课我们认识的是丰子恺先生笔下的一只白鹅——高傲的鹅老爷，现在我们又认识了叶·诺索夫笔下的海军上将。我想考考大家，我这有它们俩的肖像，你能认清哪个是海军上将——白公鹅吗？2．出示鹅图，交流想法。结合引导学习白公鹅走路：A．走路的样子（请学生表演，评演）读出慢条斯理过渡：在这一段中，关于白公鹅的走路，作者还有怎样的描写？B．车辙凌乱而泥泞的路可不好走，你能想象它用什么办法使自己的细翎不沾一点污泥吗？C．狗追赶都不奔跑，这又是为什么呢？它心里会想些什么？（板书：傲气）听了你们的介绍，我知道了，这是一只特别有趣的，

3、特别高傲的白公鹅。同学们也谈了很多自己的想法，有的认为……现在，我来揭晓正确答案——我也不知道是哪只。三、辩论“不过，你们先别笑。读了课文，有一点我却可以确定地告诉你们，叶·诺索夫先生可不喜欢这只白公鹅。”不信，我还有证据——1．证据一：捣乱出句“有时……乱羽”听你这么一说似乎也有些道理。不过我每次读到这都感觉叶·诺索夫讨厌它，你听——（师读）引导生读出喜爱。2．证据二：偷食出句“有多少次，……主宰。”不光偷吃鱼饵，还拖走挂着鱼饵的钓绳，多讨厌，这回你们无话可说了吧？（导：它知道自己偷东西吗？）（那作者是喜欢它偷东西吗？板书：傲骨）3．证据三：“吃了”A．出句“白鹅大概认为这个……大吃一惊了。

4、”B．瞧，作者想到小男孩要把它吃了，该是讨厌了吧？（结合讲讲破折号）C．听你们这么说，作者是在讲俏皮话啊。你听听看，当时作者是不是这么说的（师范读，引学生说出讲俏皮话的特点）“讲得有理，那你来试试。”D．那你看看这幅图，白公鹅要去捣乱了，谁能用叶·诺索夫的调侃的语气对白公鹅说几句话吗？四、小结看来作者明着是写白公鹅的缺点，实际上是对这只有着傲气和傲骨的鹅充满了喜爱。还有谁喜欢这样的鹅？