《白公鹅》教案

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1、《白公鹅》教学设计（四年级上）课题：白公鹅课型：略读执笔：蔡金珍审核：黄肖文许洁云徐丽雅教学目标：1、认识7个生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、了解白公鹅的特点，体会对白公鹅的喜爱之情。4、比较《白鹅》和《白公鹅》在表达上的异同。重点、难点：1、引导学生通过阅读体会白公鹅的特点，比较两篇课文写法的异同，感受作者语言的特点。2、理解用反语表现鹅的特点，表达作者对鹅的喜爱的句子。课时安排：1课时。教学过程：一、谈话导入，引出新课1、导入：丰子恺笔下的白鹅“架子十足”，高傲而可爱。俄国作家叶.诺索夫描写的白公鹅又是怎样的呢？今天我们一起来学习16课，齐读课题。（

2、板书课题：白公鹅）2、在学习之前，让我们大胆猜测一下，这只鹅会有哪些特点呢？(高傲，爱打架，厉害)3、师小结：读课文，看看两只鹅到底有什么不同？二、初读课文，自学感悟1、我认识字音。“直奔鱼竿”中“奔”读“bèn”，“勾当”中读“dàng”；“熬汤喝”中”的“熬”读“āo”2、小火车读词语：口腔掂量涟漪考虑属于主宰海军上将慢条斯理不慌不忙沙沙作响引人注意无忧无虑偷偷摸摸从从容容不紧不慢33、初读课文叶.诺索夫笔下的白公鹅有什么特点？作者是从哪几方面具体写的？请同学们带着这问题自由读课文，读后告诉大家。4、学生反馈（有海军上将的派头。从鹅走路的姿态和平时的活动情形具体

3、写）三.细读课文，讨论交流1、请同学们认真读课文，找出你最喜欢的部分，并说说你喜欢的原因和你从中感悟到了什么？2、学生自读自悟，教师巡视指导。3、交流讨论：（1）生：我喜欢第一自然段，课文把白公鹅比作海军上将，突出了白公鹅的特点。师：突出了它什么特点？（有派头）文中用了什么修辞手法？（拟人手法）突出对鹅什么感情？（欣赏和喜爱）（2）生：我喜欢第二自然段，因为它走路有派头。师：请你把它走路的表现读出来。示：它走起路来慢条斯理，仔细掂量着每一步。落步之前，它总要先把脚掌往上抬抬，再合上掌蹼，就像收起张开的扇面一样；然后摆一会儿这个姿势，再不慌不忙地把脚掌放到地上。（生带

4、感情地读）师：找出描写走路动作的词。（抬、合、摆、放）小结：这些词都体现了鹅高傲的上将派头，让人感到有趣可爱。（3）生：我喜欢第3自然段，因为鹅的翅膀强健有力，能在水面泛起涟漪，连岸边的芦苇也会沙沙作响。师：这里用了什么手法来突出白公鹅的上将气概？（夸张手法）（4）师：同学们，4~6自然段主要是讲些什么啊？（引导生说主要内容）（写白公鹅的无忧无虑、自由自在，更突出它的上将派头）表现在哪？（让生自己组织语言回答，说出意思即可）3（5）师小结：文章的结尾是出于喜欢，留心白公鹅的一举一动而做出的种种遐想，用人的心理去推测鹅的心理，突出鹅的心理，突出鹅的放肆，更加幽默有趣。

5、文中最后一自然段有两个破折号，找出相关的句子了吗？齐读！示：它要是知道了连它自己也……就要大吃一惊。师：破折号什么意思？（表示话题的转移）四、比较写法1、同学们刚才都很认真地交流探讨，现在我们又来比较两个作者对白鹅的描写有什么相同和不同点？也可四人小组讨论。示表格：相同：（1）结构相同：（2）拟人手法的运用：（3）善于运用反语：不同：（1）叙述语气不同：（2）叙述重点不同：2、师巡视指导。3、反馈，师加以引导。五、总结提升，拓展创新1、小结：通过学习我们可以看出，不同人写同一事物，由于他们观察的侧重点不同，描写的内容也会有不同，语言风格也表现出不同的特点。2、同学们

6、，叶.诺索夫的语言风趣幽默，善于反语。你能试着用他的口吻说话吗？请同学们认真看书上的图，说说此时的白公鹅在干什么？（扑打翅膀，岸边的树也都在颤动：厉声叫嚷，要和谁打架……板书：走路：慢条斯理14、白公鹅可爱（有派头）活动：无忧无虑毫无顾忌3