《骑“白马”的苍耳》说课

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1、《骑“白马”的苍耳》说课稿柳荫小学张静一、说教材《骑“白马”的苍耳》是西师版教材二年级下册第六单元的第21课。它以童话的形式，向孩子们介绍了蒲公英、凤仙花、樱桃树、苍耳是怎么传播种子的。文章采用拟人化的手法，融知识介绍于故事情节中，生动形象，情趣盎然。二、说教学目标本课的教学目标是：1、认读本课的生字新词。2、能正确、流利、有感情地朗读课文。3、在阅读中了解蒲公英、凤仙花、樱桃树、苍耳是怎么传播种子的，激发学生探索自然奥秘的兴趣。根据以上目标我确定以下重难点：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、了解植物传播种子的方式。为了更形象地帮助学生理解，

2、课前我准备了苍耳图片，并制作了相关课件。三、说教法和学法培养学生良好的人文素养、语文素养以及合作探究精神、创新精神、新课程标准的重要理念，为了实现这一目标，同时也为体现新课程标准中知识与能力、情感与态度，过程与方法三个维度的统一，充分调动学生的积极性和主动性，构建开放而有活力的语文课堂。教学时我采取引导法，以课文题目为切入点引导学生质疑，然后组织学生探究学习，结合实际进行延伸，从而体现教师的主导性和学生的主体地位，体现语文课的开放性和语文课与社会、与人生相结合的特点。四、说教学过程我的课堂结构是：检查预习（字词）——质疑导向——探究学习——拓展延伸

3、。首先检查预习情况，了解学生对本课生字、词的掌握程度，为学习课文奠定基础。爱因斯坦说过：“问题的提出往往比解答问题更重要。”由于文章题目新颖、有趣，所以上课伊始，我就引导学生从题目入手质疑，提问：读了课题，你想知道什么？这时学生可能会提出：“苍耳是什么？“白马”为什么加双引号？苍耳骑白马干什么？苍耳怎样骑白马？”我针对学生提出的问题，概括为三个方面：骑谁——怎样骑——去干什么。这样就为理解和探究作好铺垫，使探究确定了方向。接着进入教学的第二阶段——探究学习。在这个过程中，我融入了识字教学。平时的课堂中我们通常采用集中学习生字的方法，这节课我想尝试着

4、突破自我，采用随文、随篇识字的方法。在这个教学过程中把主动权交给学生，教师主要起“引”的作用。逐步突破生字、词语、句子和段的朗读，在朗读中探究发现开课时学生们提出的问题。还适时巧妙融入本期的一个难点：通过换词语的方法找近义词。学生通过读文自主探究、合作探究后明白了，课题中的“白马”加上了引号，表示它不是真正的马，而是小白兔，“骑”是指“钩住兔毛”让小白兔背着它的孩子去远方安家。”我根据学生的学习汇报相机板书：“苍耳”、“兔毛”。得出苍耳传播种子的方法：靠动物皮毛传播种子。后面的蒲公英、凤仙花、樱桃树就交给学生自主学习和探究。接着进入教学的第三阶段—

5、—拓展延伸。师引导说：“孩子们，这节课我们学习了小苍耳传播种子的途径，下节课我们还要继续寻找蒲公英、凤仙花、樱桃树传播种子的方法。课下让我们一起走进生活，走进大自然，去发现更多的秘密吧。最后让我们哼着歌曲（由《白龙马》主题曲改编小苍耳的歌曲），走出课堂，走进户外去寻找更多的秘密吧。”小苍耳有自己的歌啦，可蒲公英、凤仙花、樱桃却没有呢？它们想请你们帮它们编一编，你们愿意吗？（愿意.）请下课后写在本子上，下节课请勇敢的孩子上台表演。预设与生成既紧密联系，又往往有些差距，我学识浅薄，欠缺经验，恳请各位领导、专家们不吝赐教，提出宝贵的意见，帮助我弥补不足，

6、有所进步。