义务教育语文课标解读文档

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1、《全日制义务教育语文课程标准2011》解读一、语文课程的本质语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。义务教育阶段的语文课程，应使学生初步学会运用祖国语言文字进行交流沟通，吸收古今中外优秀文化，提高思想文化修养，促进自身精神成长。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。1．阐述了语文课程的基本任务——学习语言文字运用2．规定了义务教育阶段语文课程语的基本目标——初步学会······吸收······提高······促进······3．揭示了语文课程的基本特点——工具性与人文性的统一（如何理解这一特点？）二、语文课程的基本理念（一）全面提高

2、学生的语文素养九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。语文课程应激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情，引导学生丰富语言积累，培养语感，发展思维，初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯，具有适应实际生活需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力，正确运用祖国语言文字。语文课程还应通过优秀文化的熏陶感染，促进学生和谐发展，使他们提高思想道德修养和审美情趣，逐步形成良好的个性和健全的人格。1．语文素养的内涵“素养”，一般是指平时的修养和训练。“语文素养”就是对语文有长久的修养和训练的意思，其形成和发展，是一

3、个不断积累、不断提升的动态过程。同时，语文学习的过程是作为主体的学生积极参与的过程，“‘素养’中的‘养’，反映了学生在语文学习过程中持续的自主发展作用。素养的形成不是单纯“教”的结果，更不是终结状态，而是必须由学生自己借助语文课程将优秀的语言文化成果内化为生命个体的一部分。2．语文素养的内容10（1）热爱祖国语文的思想感情；（2）丰富的语言积累；（3）培养语感，发展思维；（4）识字写字阅读写作口语交际的能力；（5）品德修养和审美情趣；（6）良好的个性和健全的人格。（二）正确把握语文教育的特点语文课程丰富的人文内涵对学生精神世界的影响是广泛而深刻的，学

4、生对语文材料的感受和理解又往往是多元的。因此，应该重视语文课程对学生思想情感所起的熏陶感染作用，注意课程内容的价值取向，要继承和发扬中华优秀文化传统和革命传统，体现社会主义核心价值体系的引领作用，突出中国特色社会主义共同理想，弘扬以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神，树立社会义荣辱观，培养良好思想道德风尚，同时也要尊重学生在语文学习过程中的独特体验。语文课程是实践性课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。语文课程是学生学习运用祖国语言文字的课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。因而，应该让学

5、生多读多写，日积月累，在大量的语文实践中体会、把握运用语文的规律。语文课程应特别关注汉语言文字的特点对学生识字写字、阅读、写作、口语交际和思维发展等方面的影响，在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力。1．语文课程有丰富的人文性。（1）语文课程的人文性主要体现：民族语言的人文性，作品内容的人文性；（2）处理好文本解读的多元化和尊重学生语文学习中独特体验的关系；（3）语文课程人文教育的特点：在阅读、写作、口语交际等言语实践中进行；潜移默化，感染性熏陶。2．语文教育有很强的实践性（1）在阅读、写作与口语交际的言语实践中培养学生的语文实践能力（与汉

6、语言文学专业比较）。10（2）充分利用母语学习资源和实践机会的优势，在大量的语文实践中体会、把握运用语文的规律（与外语学习比较）。3．语文课程的民族性（1）汉语言文字的深刻影响（2）儿童学习母语重在感性把握（三）积极倡导自主、合作、探究的学习方式学生是学习的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，爱护学生的好奇心、求知欲，鼓励自主阅读、自由表达，充分激发他们的问题意识和进取精神，关注个体差异和不同的学习需求，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。教学内容的确定，教学方法的选择，评价方式的设计，都应有助于这种学习方式的形成。语文学习应注重听说

7、读写的相互联系，注重语文与生活的结合，注重知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的整体发展。综合性学习既符合语文教育的传统，又具有现代社会的学习特征，有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，有利于培养学生主动探究、团结合作、勇于创新的精神，应该积极提倡。新一轮课程改革的一大亮点首先就是学生学习方式在理念上的转变1．相关概念的阐释自主学习：学习主体有明确的学习目标，对学习内容和过程具有自觉的意识和反应的学习方式；合作学习：学生在学习群体中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习；探究学习：学生独立地发现问题并获得自主发展的学习方式（四

8、）努力建设开放而有活力的语文课程语文课程的建设应继承我国语文教育的优良传统，注重读书、积累和感悟，注重整体把