普通高中课程改革情况介绍

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1、普通高中课程改革情况介绍湖南省教科院基础教育研究所徐远征一、普通高中课程改革的进展1.启动：以2001年7月5日—7日北京京台饭店“普通高中课程计划专题研讨会”为标志。研讨的热点问题：普通高中的定位、性质与任务，培养目标，高中阶段的独特价值，学生的共同基础与个性特长的发展，学生人生规划能力的培养，“双重任务”与“单一任务”的弊端，课程的多样化与选择性，学分制与学分管理，特色学校的建立与发展……。2.工作部署：2001年10月各学科拿出课程标准的基本框架；2001年11月~12月拿出初稿；2002年初向各方征求意见；2002年暑期

2、定稿；2002年秋季开始编写教材；2003年秋季进入实验区。实际工作比原计划推迟一年：2003年3月31日教育部正式印发《普通高中课程方案（实验）》、15个学科的课程标准。3．实验推进：普通高中新课程实验采取以省为单位整体推进的方式进行。第一批（2004年秋季）——广东、海南、山东、宁夏；第二批（2005年秋季）——江苏；第三批（2006年秋季）——天津、浙江、福建、安徽、辽宁；第四批（2007年秋季）——北京、吉林、黑龙江、陕西、湖南。（原准备进入的还有：河北、河南、江西、山西、重庆。）根据教育部的安排：普通高中新课程的推进，

3、从2008年开始，由过去各省自愿申报，改为规划进入；2009年全国各省（市、区）将全部进入高中新课程。4．我省的进入：我省于2006年12月提出申请，2007年3月由教育部批准2007年秋季进入。我省于2007年5月顺利完成省级培训工作。二、普通高中课程改革的背景、理念与目标（一）背景：为什么要进行普通高中课程改革？1．从高中教育的现状与学生发展的需求来看：教育、教育追求、教育质量观在一定层面上被异化，学生的发展需求被忽视。素质教育尚未取得突破性进展。普通高中课程改革是整个基础教育课程改革的重要组成部分。2．从教育自身发展的规

4、律来看：现代教育发展的两个阶段。今天的教育已经进入追求民主与质量兼得的新阶段。关键词：教育质量。温家宝总理在2007年3月5日在第十届全国人民代表大会第五次全体会议所作的政府工作报告中强调：“要坚持把教育放在优先发展的战略地位”。要“让所有的孩子都能上得起学，都能上好学。我们一定能够实现这个目标。”英国前首相布莱尔：“教育机会均等是我们20世纪的教育口号，今天这仍然是基本的，但已经是远远不够的了。我们要为绝大多数青少年提供优质的而不仅仅是良好的教育。”提高教育质量的核心环节是“课程”。课程的发展也大致经历了三个大的阶段：一是知识

5、本位阶段------信奉培根的“知识就是力量”；二是智力本位阶段------强调在知识爆炸的时代，不仅要教给学生知识，更要让学生掌握方法，要交给学生学习的钥匙，倡导发现学习与探究学习，形成知识与方法的双逻辑主线；三是“以人为本”阶段------重视人的发展与个性化需求，倡导完人教育，追求三维课程目标，重视创新精神与实践能力的培养，重视科学素养和人文素养的提高。3．从当前国际基础教育课程改革的趋势来看：基本共识：普通高中办学质量是衡量一个国家教育发展水平和一个国家未来发展潜力的重要指标。四大趋势：一是调整培养目标-------着眼

6、于促进人的发展，使新一代的国民具有适应新世纪社会、科技、经济发展所必备的素质；二是改变人才培养模式--------实现学习方式的根本转变，使学生成为具有国际竞争力的公民；三是更新课程内容--------进一步关注学生经验，反映社会、科技发展的最新成果，满足学生多样化的发展需求；四是发挥教育评价的促进作用-------促进学生潜能、个性、创造性的发展，培养学生的自信心和持续发展的能力。各国的具体做法：(1)寻求课程基础性、多样化、选择性的和谐统一。法国《为了21世纪的高中》（1998）：学校应该让学生获得某种共同文化，获得能力和知

7、识的共同基石，帮助他们获得自治，成为现代社会警醒的公民；让学科的多样性在作为人的学生身上找到统一。韩国《第七次基础教育课程大纲》（1997、12）：要考虑学生的能力、个性、发展前途，使教育内容和方法多样化，确立可以使学生根据自身个性和素质选择学习科目、能动的自律地学习的“以学习者为中心”的课程体系，“建立国民的共同基本课程和以选修为主的课程体系”(2)将学术性课程与学生的经验和职业发展有机地结合起来。美国《高中学生年——国家的使命》（2001、10）：培养学生在实际生活中运用知识的能力，让他们掌握先进而实用的技术，引导他们把今天

8、的学习和明天的工作密切地联系起来，为今后独立的生活做好准备。德国《巴伐利亚洲课程纲要草案》（2000）：把培养学生认识自己的天赋和发展倾向、以及对自己未来发展作出正确选择的能力，同培养学生参与社会民主建设的意识和对社会负责任的态度结合起来。印度《全国课程框架》（