合理安排时间说课稿1234

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1、实践中建构体验中成长《合理安排时间》说课稿学校：绵竹市大西街小学姓名：许定强二00八年十一月10实践中建构体验中成长——《合理安排时间》说课稿绵竹市大西街小学许定强一、说教材《合理安排时间》是九义课标实验教材第七册《数学广角》P112—113中的内容，教材通过让学生感受实际的生活情境（沏茶、烙饼等家务活），以简单的最优化的问题向学生渗透优化思想，让学生体会运筹思想在实际解决问题中的作用，来感受数学的魅力。教学关注学生的学习过程，关注每一个孩子是否积极参与、探索规律以及解决问题的活动，能否自己积极探索数学规律。另外，知识的形象化、生活化

2、、趣味性，非常符合四年级学生的认知特点，是生活中的数学的一种再现，学生通过沏茶、烙饼活动，抽象出“在同一时间内，做的是越多越省时”的数学思想，活动中，统筹安排，合理规划，有利于统筹思想的建构。当代教育家肖川老师谈到：教育是一个生命化的过程，课堂是生命相约、心灵相约的场所，是质疑问难的场所，是通过对话探寻真理的地方。基于此，教学中，教师更多的是一种人文化的设计和人性化的交流，将教材内容中的沏茶和烙饼的安排顺序稍加调整，并用李阿姨到明明家做客活动贯穿整个教学设计，以情境为切入口，通过演绎、实践、观察、合作讨论、表达、优化，形象地帮助学生理

3、解“怎样才能让客人尽快和倒茶”，“三张饼如何烙才能尽快让大家吃上饼”，以及归纳出规律后，怎样运用规律解决问题，这样，教材内容执行起来更为可行。二、说教学目标1、知识与技能目标：（1）在操作学具模拟沏茶、烙饼过程中，让学生合理安排时间的方法，感悟优化思想，初步了解统筹的含义，掌握烙饼问题的统筹方法，并能实际应用；10（2）在问题探究、动手模拟、交流争辩等学习活动中，提高学生探究能力和解决问题的能力。2、过程与方法目标：（1）感受沏茶与烙饼最优化安排的知识形成过程，在“提出问题—尝试探索—运用规律”中，感受参与和发现的乐趣。（2）通过对同

4、一问题的不同方法探讨，使学生认识到解决问题的策略的多样性。3、情感态度价值观目标：（1）让学生感受到数学在日常生活中的广泛应用，尝试用数学的方法来解决实际生活中的简单问题，初步培养学生的应用意识和解决实际问题的能力；（2）培养“时间宝贵”的观念，养成珍惜时间，关心健康的良好习惯。三、说教学重点和难点重点：1、沏茶和烙饼的最优方案的探究；2、规律的发现、叙述和运用。依据：探索规律是一门重要的数学能力，从众多的解决办法中，优化出最节省时间的方法，是本堂课的重要教学目标，同时，能用准确的数学语言叙述也是本课需要注重的知识细节。难点：1、烙三

5、张饼的最优方法的探究；2、学生操作活动的指导，掌控；3、用优化思想解决生活问题能力的建构。依据：烙三张饼是学生已有生活经验所不能及的，需要学生在多种尝试中突破，同时还要考虑其操作的可行性，这是很难的。正是基于此，学生的操作活动很多是无效的，需要及时调控，再找到合适的方法后，上升到规律，并运用规律，这是研究性学习的一种尝试。四、说教具和学具本课的教具和学具均是从教材和生活中截取的形象图片卡片，操作性相当强。教具：主要有沏茶步骤卡片、正反面颜色不同的塑料饼、CAI课件10学具：主要有沏茶步骤卡片、正反面颜色不同的塑料饼、信封若干（装学具）

6、五、说教法为鼓励孩子主动学习，培养数学兴趣与数学思想，本课主要采用自主探究与“实践活动”教学法，将枯燥的数学知识设计成学生易于操作、乐于研究的数学活动，让学生带着问题操作、探究、发现、判断，最终实现优化。这不仅有利于教学任务的完成，而且开发了学生的多元智能，如思维、表达、想象能力等。整体思路为：质疑（怎样合理安排最节省时间）——自主探究，互评“发现”——学生得出结论——验证结论，抽象规律——运用拓展。六、说学法“教为不教，学为会学”，课堂的人文性、有效性是一堂课有无生命的重要指标，缘此，本堂课的学习方法落脚于学生发展，主要采用采用研究

7、性学习，通过对生活中提取的有价值的沏茶、烙饼的问题研究，在多种策略中优化出“最佳方案”。培养学生从现象归纳规律的能力，达到透过数学现象看数学本质与成因的数学习惯，能用这种习惯研究新的数学问题。即“生活数学化，数学生活化”。七、说教学环节（一）创设沏茶生活情景，设疑1、（课件演示）李阿姨到明明家做客，明明想为客人沏一杯茶。2、设疑：怎样安排做事的顺序，才能让客人尽快喝到茶？设计意图：沏茶是学生耳熟能详的，在用自己已有沏茶经验和明明沏茶要做的事的比较中，学生有了新的认知，产生冲突与共鸣，激发学习欲望，有了“想要用自己的方式安排顺序”的冲动

8、。学生全情投入，教师得以利用学生的已知去引发他们的潜知或未知。（二）小组合作、设计方案，释疑1、学生根据自己的经验，运用学具卡片探究节省时间的合理方案。2、汇报方案，教师抽取关键字“先……再……”强调叙述的准确性。3、学