合理安排时间说课稿.doc

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1、四年级上册《数学广角》说课稿一、说教材（一）教学内容：这节课是人教版义务教育课程标准实验教材数学四年级上册第八单元“数学广角”优化中的《沏茶问题》。（二）教材分析：沏茶问题主要是让学生分析家里来了客人需要沏茶时，怎样合理安排各种事情的顺序，让客人在最短的时间喝上茶。教课时教师要向学生渗透一个重要的数学思想方法——统筹法，即在诸多解决问题的方案中，寻求最合理、最省事、最节约的方案。本单元主要是联系学生的生活实际，通过学生日常生活中的一些简单事例，让学生尝试从优化的角度在解决问题的多种方案中寻找最优方案，初步体会运筹思想和对策论方法在生活中的应用，让学生在生活中解决

2、实际问题。（三）教学目标：《新课程标准》中指出：当学生面对实际问题的时候，应该从数学的角度，运用所学的知识和方法，寻找解决问题的最优策略，因此，我制定本节课的教学目标是这样的：1、知识目标：让学生通过简单的事例，初步体会运筹思想在解决实际问题的应用。使学生认识到解决问题策略的多样性，形成寻找解决问题最优方案的意识。2、能力目标：初步培养学生的应用意识和解决实际问题的能力。3、情感目标：让学生体验获取成功的乐趣，逐步养成合理安排时间的良好习惯。（四）教学重难点：教学重点：学生认识到解决问题策略的多样性，形成寻找解决问题最优方案的意识。教学难点：引导学生从优化的角度

3、在解决问题的多种方案中寻找最优方案。（五）教学准备：工序卡片、多媒体课件等。二、说教法和学法：在教学方法上，为了使学生能轻松、愉快地理解优化思想，根据学生的认知特点和规律，在本课的设计中，我使用了演示法和实验法，通过课件的情境演示和实物的操作为学生创设情境，让学生独立思考，然后动手操作，互相交流，最后找出最优方案的方式组织教学。在学法方面，我设计了一系列贴近学生生活实际和年龄特点的教学活动，在这些活动中，着重以引导学生运用自主探究、合作探究两种学习方式交替学习，让他们真正以课堂的身份参与全程。并培养他们收集数据和分析处理数据的能力。三、说教学程序：根据以上的理念

4、，结合本课的特点，我设计了以下五个教学环节：（一）创设情境，谈话导入。大家都知道，“兴趣是最好的老师”，为了调动学生学习积极性，本节课中，我以学生喜欢的语文造句开始，让学生用“一边……一边……”和“一会……一会……”说一句话，体会两种句子不同之处，我结合学生的回答引导学生分析，有些事情是可以同时完成的，合理安排可以节省时间。揭示课题：数学广角。这就是我们今天一起学习的“数学广角”里的内容——合理安排。[设计意图]这样的引入可以让学生在轻松的氛围中进入新课的学习，还激发了学生的兴趣，又为例1的学习作了很好的铺垫。（二）自主合作，解决问题。（（1）导入沏茶话题。先导

5、入例2的主题图：小明家又来了客人，大家想去看看是谁吗？组织学生读懂图片上的数学信息，再导入沏茶话题：那谁知道沏茶要做些什么事呢？两三位学生畅谈完后，课件展示沏茶要做的事情和所需要的时间。（2）理清事情的先后次序。让他们理清工序的先后次序，再提出问题：我们来看看小明沏茶都需要做哪些事？分别需要多长时间？这么多的事情小明必须先做什么呢？那小明怎样才能尽快让客人喝上茶呢？（3）设计解决问题的策略。接着让学生带着问题小组摆卡片操作讨论，自主设计方案。在这过程中，教师不断地巡堂并给小组的活动适当的指导。（4）感知寻找最优化方案的方法。讨论结束后，让学生自由说说是怎样安排的

6、，并上台展示结果，教师引导学生用画箭头的方法把沏茶的过程用流程图画出来，并让他们通过对比自己挑选出最佳方案。可能出现：方案A：洗水壶→接水→烧水→洗茶杯→找茶叶→沏茶1+1+8+2+1+1=14（分钟）方案B：洗水壶→接水→烧水→沏茶（1+1+8+1=11分钟）                     洗茶杯                     找茶叶（5）谈发现，作总结。接着引导学生观察、思考，并总结：可以看到同时做的事情越多，所用的时间就越少。我们把这种最快让客人喝上茶的方法叫做合理安排，合理安排可以节省时间，提高效率。[设计意图]在沏茶问题这一学习环节

7、中，我组织学生讨论后再分组设计方案，最后通过展示、比较、评价找出最优化方案。这样的组织让学生的思维有序了。在初步感知合理安排的同时，还对他们进行了珍惜时间，合理运用时间的教育，使得情感教育和知识技能教育有机地结合起来。（三）迁移巩固，掌握新知。在这个环节里面的两个练习是课本做一做的第1、2题。第1题时，让小组讨论，再汇报交流，共同探讨最合理方案，最后由教师小结；第2题，先让学生独立完成，再在小组间交流。[设计意图]进一步让学生理解优化的思想，形成从多种方案中寻找最优方案的意识，提高学生的解决问题的能力，逐渐养成合理安排时间的习惯。）（四）全课总结，提高认识。1、

8、说说生活中还有哪些事情可