网络研修方案

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1、网络研修与校本研修整合培训实施方案一、研修目标网络研修与校本研修整合培训的总体目标：创新教师远程研修模式，构建教师专业成长社区，使校本研修成为教师不可或缺的常态化职业生活，为地区教师专业成长探索科学高效的远程网络化培养模式，实现教育教学资源共建共享，校际联动、区域联动，促进教育均衡发展。网络研修与校本研修整合培训的具体目标如下：1.支持学校与区域研修机构自主开展研修活动，提升学校与区域开展校本研修活动的能力。2.支持教师自主的研究与学习活动，促进教师学习意识和骨干教师教学研究能力的提升。3.有组织地开展区域内的以教研组（年级组）为单位的集体备课活

2、动与优秀课例的研究活动，提高教研组组织教研活动的有效性，大幅度提升教师驾驭课堂教学的能力以及利用网络平台研究课堂教学的能力。4.有组织地开展教师自主选择参与的主题研修活动，通过问题解决式专题引领和改进教学实践，体验教学、教研、培训三位一体学习方式的收获，认可校本研修促工作的学习方式，促进教师初步形成追求职业价值的工作理念，在研修过程中体会专业进步、学生受益的幸福感。二、研修对象根据项目要求，面对所有教师员工进行统一学习，继续教育。期中包括语文、数学、英语.三、研修内容为实现本项目的研修活动的主要目标，方案确立校本（区域）研修活动的具体项目。（一）

3、开展区域网络研修与校本研修整合的“主题研修”活动1.研修活动说明采取自下而上的方式（基层学校调研、座谈会、教师倾述等形式相结合）确定区域内以学科问题解决为主旨的主题研修活动的内容，由教研组统一组织实施，并组成跨区县、跨学校的主题研修活动的学习共同体，发挥学校与教师的主体作用，高扬教师的主动精神、探索意识，促进教师教学能力提升。2.主题研修内容安排主题研修活动贯穿全年，结合一线教师日常教学教研工作内容，采取“必修+选修”相结合的形式，按新任教师、一般教师和骨干教师“最近发展区”设置研修课程，按新任教师入职研修、一般教师提高研修、骨干教师高级研修等教

4、师发展不同阶段的实际需求，分别设计不同的研修主题方向，为教师创造自主选择、自我提升的机会。3.研修基本要求（1）根据项目面向新任教师、一般教师和骨干教师所设置的研修主题，每位学员结合自身所属的教师类型选择研修内容，按期开展研修活动。（2）每位学员需完成各研修主题所规定的必做作业，必做作业将作为合格与否的考核指标之一纳入个人评价；鼓励学有余力的学员自选完成选做作业，选做作业将作为激励项纳入学员个人评优指标。（3）根据教研组的统一安排，每位学员应完成各项主题研修活动任务，积极参与互动研讨，提交作业。4.平台支持网络平台提供主题研修的专家引领主体课程、

5、微课程，生动的实践案例，各研修环节明确的任务工作单、任务模板等研修工具，以及丰富的研修资源库，为教师提供全方位指导，有效保障研修活动的顺利开展，提升研修质量。（二）支持教师日常的常态化教学工作的研修活动1.研修活动说明网络平台为教师的自主研修活动项目建立研修工作室，教师可在研修工作室中完成并交流教学设计及其反思；撰写成长日志，提升和积累教育教学经验，实施自我知识管理；规划自我的专业发展。2.研修基本要求研修期间要求每名教师每学期至少筛选四篇教案及其反思、两份学生作业分析、两篇成长日志上传至个人研修工作室的日常工作区，“教师专业标准”主题研修结束后

6、上传一份教师自我发展规划，平台自动统计。3.平台支持网络空间为此提供大量有针对性的教学设计的支持资源、案例和素材，提供文献性的专业引领和研修工具（教学设计与反思的模板、撰写成长日志的示例、教师自我发展规划的指导等），并自动推送同学科同年级教师的相关资料供教师开展观摩、互学、评议（线上学习共同体）四、研修阶段网络研修与校本研修整合按调研阶段、集中培训阶段、启动阶段、实施阶段、总结评价阶段（含学期总结评价）五个阶段设计。具体安排如下：1.调研阶段通过问卷调查、访谈与座谈的形式，深入“网络研修与校本研修整合培训”的项目区县，了解区县、学校的个性化需求，

7、以便为“区域集体备课”活动确定各学科备课内容、为“主题研修”活动自下而上地确立问题性主题奠定初步基础。同时，与区县有关教育部门对接，成立区域领导小组和区县工作小组。2.集中培训阶段面向区县项目负责人、项目校负责人、区县学科辅导教师组织骨干培训者培训。3.实施阶段按培训方案组织开展研修活动，其中包括学校与区县自主开展的活动、区县“集体备课”合作研修活动，区域网络研修与校本研修整合的“主题研修”活动根据各主题实施方案开展实施。4.总结评价阶段（1）安排教师、教研组、“主题研修”活动学习共同体进行研修活动总结。（2）召开会议，进行研修活动总结，表彰优秀

8、学员与项目组织优秀教师。（3）组织开展校本研修优秀成果展示研讨活动，研修过程中采取教研组-区县-项目组分级逐层推荐机制，将优秀研修成果推